摘 要：作為初中數學核心素養(yǎng)的重要內容，數據分析在近些年來受到越來越多一線數學教師的關注。其中許多教師開始意識到，培養(yǎng)學生的數據分析觀念，應與求平均數和畫統(tǒng)計圖等技能教授有著同等位置。故此，本文基于核心素養(yǎng)視角，對初中生數據分析觀念的提升策略展開了簡要論述，僅供參考。

關鍵詞：數據分析;核心素養(yǎng);提升策略

一、 前言

在近些年的義務教育數學課程中，愈加重視統(tǒng)計，而統(tǒng)計的核心內容就是數據分析，因此，數據分析在數學學習中的重要性也愈加突出。教育部在2001年7月頒發(fā)的《數學課程標準2001版》中初次提出了：學生數學課程學習的重要板塊就是“統(tǒng)計與概率”，其與“空間與圖形”“數與代數”以及“實踐活動”屬于是義務教育階段學生學習數學的四大領域。

而伴隨新課改的不斷深入，《義務教育數學課程標準（2011版）》中，就上述義務教育階段的四大領域，提出了十個核心要素，值得一提的是原有“統(tǒng)計觀念”這一表述被“數據分析觀念”所替代，更進一步凸顯了數據分析是統(tǒng)計的核心內容。

二、 數據分析觀念的內涵

實則，數據分析觀念是在處理“統(tǒng)計與概率”的實際問題過程中所形成的較為穩(wěn)定的一種心理特征。在解決問題的時候，初中生會用到多種方法對收集到的原始數據進行整理，如字母、數字、圖形、語言、視頻等，并使用適當的統(tǒng)計圖表進行描述，結合統(tǒng)計量的意義選擇合理的數據分析方法展開分析，進而將這些數據中存在的性質、意義、特點及規(guī)律找出，得出相應結論。

我們要知道，數學學習絕非是對概念與公式的簡單記憶，而是歷經數學知識的發(fā)生過程，感悟到數學知識的學習不是被動的一種接受過程，而是一種探究的建構。所以，在進行“統(tǒng)計與概念”內容教學的時候，應更多考慮讓學生親歷數據分析的過程，把統(tǒng)計相關知識內化到自身的認知結構，不斷展開多元思維，進而形成數據分析觀念。

三、 核心素養(yǎng)視角下的數據分析觀念提升策略

（一） 創(chuàng)造合理問題情境，經歷數據收集、整理、分析的過程

雖然素質教育已提出一段時間，但仍有較多教師在組織開展教學工作的時候，較少讓學生自己去收集、整理及分析數據，認為做好書本上的例題講述，教會學生做相關習題即可。實際上，收集數據的方法有許多，不應局限于課堂，也不能局限于調查問卷這一種方式。

例如，可要求學生收集亞洲國家的土地面積，或是對某一電視劇的收視率變化進行收集，這些都屬于收集數據的活動，學生能夠借助計算機來獲取到相應的數據，難度適中，不僅能夠一定了解到數據所蘊含的信息，還能夠感受到數據收集方法的多樣性。數據分析觀念，是學生通過不斷數據收集、整理和分析的過程，而漸漸提升的。當如今所實行的教材中，有著較多的探究題，也不缺少相應的數學活動，對此，教師可選擇適宜的問題，進行相關情境地設置，有效吸引學生注意力，如具有一定難度則可采用小組合作的方式開展。唯有讓學生不斷經歷數據的收集、整理、分析、獲得信息、預測以及交流，才可在這一過程中感受到數據收集方法的多樣性、數據收集方法的選擇，進而能夠結合數據分析的結果，對現(xiàn)象進行解釋并得出結論。簡而言之，留更多時間給學生自主體會，遠比單一的知識講授更為有效。

（二） 適當利用信息技術，實現(xiàn)數據分析觀念的提升

《數學新課標》中明確提到：信息技術是能改進教育學的一種有效方式，它能夠模擬創(chuàng)設多種聯(lián)系教學內容的情境，將多種學習資源展示給學生，如圖像、聲音、文字等，一定要對其進行充分開發(fā)與利用。比如在某些復雜數據的處理過程中，我們就可借助計算機輔助教學，計算方差、平均數等，如此，能讓學生在數據分析等數學活動中投入更多精力，并在理解統(tǒng)計思想的前提下，避免把數據分析過程變?yōu)閺碗s的計算，從而減輕學習負擔、提高學習效率。信息技術為學生數據分析觀念的提升，提供了很大推動力，通過Excel表格能幫助我們整理和記錄數據;統(tǒng)計圖表的制作能夠對數據的變化趨勢做更為清楚形象地反映;還可進行模擬實驗創(chuàng)造等。

例如，在教學“用頻率估計概率”這部分內容時，講到了6個人中有2個人生肖相同的概率，以及60人中有4人生日相同的概率等問題的時候，解決這一問題通常使用兩種方法，一是進行調查，估計概率;二是，采用摸球等模擬實驗，對概率進行估計。在展開模擬實驗的時候，我們就可借助計算機產生隨機數進行，通過計算器與計算機能夠讓學生更有效、直觀地經歷數據分析的各個過程，進而能有更多的時間去思考問題，所以，在平時教學活動中，教師應對信息技術做合理運用，以實現(xiàn)高效課堂的構建，提升學生的數據分析觀念。

（三） 命題以學生數據分析素養(yǎng)的發(fā)展為導向

我們知道，在大數據時代下數據分析是解決不確定問題，描述與研究隨機現(xiàn)象的重要數學素養(yǎng)。所以，今后統(tǒng)計類試題命題改革的重要價值取向，就是注重考查數據分析觀念?；趯W生數據分析素養(yǎng)提升下，考查抽樣與數據分析內容，應對學生是否可結合實際問題的需要，進行適宜數據收集方法的確定進行考查;考查學生能否展開合理抽樣;考查學生是否能良好使用抽樣與全面調查獲得數據;考查學生是否體會到數據分析方法的多樣性，能否結合數據背景選取與使用適當的統(tǒng)計量來分析數據，并解釋數據分析結果，對學生是否能運用統(tǒng)計分析解決實際問題進行考查。作為分析隨機現(xiàn)象的重要方法，統(tǒng)計和概率之間有著內在的、必然的聯(lián)系，而用頻率估計概率則是建立此種聯(lián)系的紐帶與橋梁，因此，應基于此聯(lián)系點命制關聯(lián)統(tǒng)計與概率內容的試題。

四、 結語

總之，隨著進入到信息化時代，所有公民都不能缺少的一項數學素質就是數據分析觀念，唯有具有良好的數據分析觀念，才能緊跟時代發(fā)展的步伐，更好地適應這一時代。同時，培養(yǎng)與提升初中生的數據分析觀念，還有利于學生數學思維的形成，更深入感悟數學知識。所以，相關教育工作者和廣大學者教育家，仍須進一步加深數據分析觀念的相關研究，以使這一領域的研究愈加成熟、完善，推動我國義務教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]黎燦明.創(chuàng)設實踐活動發(fā)展學生數據分析觀念[J].教學與管理，2018（14）：30-32.

[2]盧清榮.轉換數學語言培養(yǎng)學生數據分析觀念[J].教學與管理，2018（5）：98-99.

[3]丁丹.“新媒體+教育”發(fā)展核心素養(yǎng)——數據分析觀念[J].科普童話·新課堂（下），2017（4）：74-75.

作者簡介：

鄭晶晶，福建省莆田市，莆田哲理中學。