摘 要：我國(guó)的教育體制改革隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，也在逐步地不斷進(jìn)一步深化。首先是要轉(zhuǎn)變單純應(yīng)試教育思想，重視德育教育，并將其放在中國(guó)的教育深化改革的關(guān)鍵位置，有益初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為一名初中班主任，進(jìn)行道德教育的時(shí)候，應(yīng)該以身作則，感悟?qū)W生，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康，來進(jìn)一步做好班主任的德育教育工作，幫助學(xué)生建立健全人格，培養(yǎng)高尚道德情操。本文就在初中班主任德育教育與心理溝通的重要性基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，并據(jù)此提出合理的途徑來加以解決。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;心理溝通

一、 引言

學(xué)生階段心理成熟和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期正是初中階段，在該階段中，他們會(huì)更多途徑地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，他們的人生觀和價(jià)值觀也更容易形成和建立，他們很容易受到外部環(huán)境的影響。所以，班主任在初中生的成長(zhǎng)過程中扮演著非常關(guān)鍵的教育者及引導(dǎo)者的角色，有權(quán)利也有義務(wù)與中學(xué)生就德育教育進(jìn)行溝通與交流。但是，考慮到初中時(shí)期的學(xué)生青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行不同層次和多方面的心理溝通來進(jìn)行，這樣不僅有助于他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使其良好道德的養(yǎng)成，更可以為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、 初中班主任在德育工作中的作用

（一） 潛移默化的作用

在正常情況下，班主任將承擔(dān)此班級(jí)學(xué)科的教學(xué)。與此同時(shí)，他可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生解決在生活中的問題。因此，班主任與其他學(xué)科老師相比，班主任和學(xué)生會(huì)有一個(gè)較長(zhǎng)的接觸時(shí)間，而班主任也在學(xué)生的道德教育方面發(fā)揮更重要的作用。由于相互接觸的時(shí)間長(zhǎng)了，班主任的德育教育可以讓學(xué)生用潛移默化的方式學(xué)習(xí)和掌握道德教育，學(xué)生的記憶自然會(huì)更加深刻。

（二） 加強(qiáng)興趣的作用

通過班主任的日常啟發(fā)能夠讓學(xué)生們對(duì)德育知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣。這是因?yàn)榈掠R(shí)中的理論方面會(huì)有一些枯燥，但有一部分與日常生活實(shí)際內(nèi)容相關(guān)，也具有一定的吸引力，班主任可以通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行更加深入地研究。

三、 初中班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

（一） 中學(xué)生對(duì)德育工作的影響

在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中階段是其成長(zhǎng)的叛逆期。目前大多數(shù)初中學(xué)生是獨(dú)生子女，父母通常為了給孩子一個(gè)良好的生活環(huán)境以及更好、更多的教育機(jī)會(huì)，他們往往忙于工作，甚至離開自己的孩子在其他城市工作，學(xué)生與父母相處的機(jī)會(huì)較少，并且雙方之間沒有良好的溝通。初中時(shí)期的孩子是青春期的開始他們喜歡和父母和老師唱反調(diào)，情緒心理更嚴(yán)重，反叛心態(tài)更強(qiáng)，心理尚不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相對(duì)較淺。這段時(shí)期也是學(xué)生養(yǎng)成良好道德和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)生在現(xiàn)階段有叛逆心理并無法得到及時(shí)的指導(dǎo)，他們就會(huì)輕易變得多疑等病態(tài)人格。因此，初中生自身對(duì)班主任德育工作的開展有著重要的影響。

（二） 班主任自身思想因素的影響

目前來說，雖然全國(guó)各地的班主任們已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生的德育教育，與此同時(shí)，在德育工作中也取得了一定的進(jìn)步和成果，不過這其中還是存在著一些不容易被發(fā)現(xiàn)的問題。比如，一部分的班主任的德育教育理念還比較傳統(tǒng)，大部分教育過程只是走表面形式，就連班主任自身都沒將德育教育的重點(diǎn)放在日常教學(xué)中，自然學(xué)生也沒有成為德育教育的主體，還不能夠很好地融入德育教學(xué)中來。另外，很多教師也忽視了和學(xué)生之間的溝通，又或者是將每個(gè)同學(xué)的心理情況一概而論，沒有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，不能針對(duì)性、實(shí)效性地展開德育教育。再有就是教師的教學(xué)方式單一性，無法將一些社會(huì)上普遍存在的實(shí)例現(xiàn)象講給學(xué)生聽，也就不能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以也就造成了班主任德育教育實(shí)效性偏低的問題。

四、 初中班主任德育教育與心理溝通的途徑分析

（一） 以身作則，用實(shí)際行動(dòng)去感悟?qū)W生

由于初中學(xué)生的心智還未完全成熟，缺少對(duì)事物正確的辨別能力，極易受到身邊的人和事的影響，此時(shí)初中班主任作為班級(jí)的管理者，一言一行會(huì)受到學(xué)生的模仿，這個(gè)時(shí)候就需要班主任以身作則。比如，在校園中常見的破壞校園公物的問題，班主任不僅要做到及時(shí)制止，自身也要從嚴(yán)要求，不能破壞學(xué)校公物，用自己的行為去感悟?qū)W生，讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的好行為，提高他們的道德品質(zhì)。根據(jù)研究和調(diào)查，用自己的行為來教化學(xué)生比直接用語言譴責(zé)或要求他們更有效。這樣，兩者之間的距離可以更接近，班主任也可以給學(xué)生一個(gè)良好的思想道德教育。

（二） 加強(qiáng)師生之間的有效溝通

班主任與學(xué)生之間如果形成良好的心理溝通，就能夠有效地開展德育教育工作，而最有效的方式就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)。首先向他們敞開心扉，不要以說教的方式去與他們溝通，學(xué)會(huì)把他們當(dāng)作朋友對(duì)待，平等而又真心，逐漸地讓他們?cè)敢鈨A訴出自己的心事，使班主任能掌握學(xué)生的心理發(fā)展，及時(shí)制定有效的德育教育活動(dòng)，促進(jìn)德育工作。比如與其他班級(jí)不定時(shí)舉行一些比賽，每個(gè)班主任與學(xué)生一起參與，增加大家的集體榮譽(yù)感，在同其他班級(jí)進(jìn)行比賽中，使每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)班主任的積極參與會(huì)讓他們能夠感受到老師一直是支持他們的，從而拉近彼此關(guān)系，促進(jìn)雙方之間的交流。

五、 結(jié)語

總而言之，德育教育工作的實(shí)際發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和正確的價(jià)值觀起了決定性的作用。所以，初中班主任的德育工作在初中教育中同樣占據(jù)著重要的地位。同時(shí)，班主任需努力做好德育教育工作，將中學(xué)生的潛力和價(jià)值最大限度地挖掘出來，在德育教育中，要將學(xué)生放在首位，結(jié)合每位同學(xué)實(shí)際情況來展開層次性教學(xué)，提升德育教育的針對(duì)性以及實(shí)效性，找到切實(shí)可行的方式，融合德育教育和心理溝通，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的保障。

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作者簡(jiǎn)介：

林柯，廣東省湛江市，廉江市橫山鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)。