張艷

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。在閱讀中，學(xué)生能感受到語(yǔ)文的博大，文化的厚重，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，從而受到情感的陶冶。因此，作為語(yǔ)文教師，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，在閱讀中享受語(yǔ)言文字，從而努力提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是不言而喻的。它在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該處于關(guān)鍵和核心地位?？梢哉f，沒有閱讀就沒有語(yǔ)文。學(xué)生閱讀興趣的濃厚，閱讀數(shù)量的多少，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取適合學(xué)生的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，并且努力讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)激發(fā)出較大的能量，從而出現(xiàn)一發(fā)不可收的效果。因此，在上課的時(shí)候，教師一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，就要努力碰觸學(xué)生的興趣點(diǎn)，并把學(xué)生的興趣點(diǎn)和所要教學(xué)的內(nèi)容建立聯(lián)系。有的老師在講《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，學(xué)生很快呈現(xiàn)出較濃厚的興趣。老師趁勢(shì)引導(dǎo)“有這么一個(gè)小女孩，她和我們都是同齡人，可是她卻在大年夜凍死了，這是怎么回事呢？”學(xué)生們頓時(shí)情緒低落，表現(xiàn)出極度的傷感。老師開始引導(dǎo)“我們今天就走進(jìn)這個(gè)小女孩的故事?！睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開始對(duì)課文充滿了好奇，迫不及待地閱讀起來。

二、在閱讀中重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感，讀中悟，讀中品，不可以講代讀，更不能以講代悟。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分地時(shí)間和自由去讀。教師可以采用多種形式的讀，如自由讀、分角色讀、默讀等，在讀中，加深學(xué)生的理解。俗話說：“書讀百遍其義自見”，就是這個(gè)道理。學(xué)生在通過反復(fù)閱讀，就會(huì)對(duì)文字中間所表達(dá)的思想及情感了然于胸。并且，閱讀也是一個(gè)建構(gòu)的過程，學(xué)生在讀中會(huì)和自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰撞，會(huì)產(chǎn)生一些新的思想或體驗(yàn)。同時(shí)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在讀的時(shí)候，教師還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感悟，只要言之有理就予以肯定，更要鼓勵(lì)有創(chuàng)見的看法。

三、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的素質(zhì)，尤其是在閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的想象力的高低直接影響對(duì)材料的理解程度。想象力包括再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是人在閱讀或者根據(jù)提示想象出新形象的過程，創(chuàng)造想象則學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造出新形象的過程。由此可以看出，閱讀中的想象，主要是“再造想象”。這種再造想象，是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)的描述，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。有了這種再創(chuàng)造能力，可以加深對(duì)文章的理解，對(duì)文章形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生想象力，采用多種措施鍛煉他們的想象力。

四、在閱讀中要重視學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讀不僅是一種教學(xué)手段，更應(yīng)該成為一種語(yǔ)文教學(xué)的思想。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要想到的是加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。在朗讀時(shí)，要注意把作者所要表達(dá)的情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中。這就要求教師創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中，揣摩文字，品味情感，在有情感的朗讀中積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。如有老師在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過多媒體的運(yùn)用，呈現(xiàn)山中巍峨的高山，潺潺的小溪，茂盛的樹木，學(xué)生邊看邊體會(huì)文字內(nèi)部的情感。然后讓學(xué)生在輕音樂的伴奏下，讀出文字中作者的喜悅與輕松的情感。這樣通過多渠道，形成立體式的感受，既加深了理解，也形成了自己的語(yǔ)感。

如有老師在講解《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生一開始只是簡(jiǎn)單的理解為是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)。教師這個(gè)時(shí)候給學(xué)生提供王安石在寫這首詩(shī)的背景，他第一次變法失敗，這次是第二次皇帝召他進(jìn)京再次變法。這次是否能成功，前途未卜，因此王安石心中郁結(jié)，看到家鄉(xiāng)自然是不一樣的情感。掌握了這首詩(shī)的背景，再次理解這首詩(shī)自然不是一般的情感了。因此，教師在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境尤其是一些，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)等，這樣的內(nèi)容情感豐富，意境深遠(yuǎn)，而記敘文可以配以課本劇，說明文可以設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣理解了作者的寫作目的，也更容易形成語(yǔ)感，語(yǔ)文能力也就隨之提高了。

總之，語(yǔ)文閱讀的是學(xué)生必備的能力，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑?？梢哉f不會(huì)閱讀就談不上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文的閱讀方法很多，這就需要教師不斷探索，不斷鉆研，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。學(xué)生在老師的指引下，不斷訓(xùn)練，閱讀能力一定會(huì)逐漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，（03）：183.