劉廣寧

〔關(guān)鍵詞〕朋輩輔導(dǎo);團(tuán)體心理輔導(dǎo);支持

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）28-0069-02

朋輩是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系，朋輩輔導(dǎo)是同伴之間運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和助人技巧所進(jìn)行的同齡人之間的心理互助、激勵(lì)、支持、指導(dǎo)、訓(xùn)練和咨詢(xún)活動(dòng)，其目的是使學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，克服成長(zhǎng)中的障礙，有效調(diào)控行為，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，了解自己和他人，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力和充分發(fā)揮潛能[1]。

中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者莊涵茹認(rèn)為，朋輩輔導(dǎo)是指學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T鑒于服務(wù)的需求，運(yùn)用與受輔導(dǎo)對(duì)象年齡接近或稍長(zhǎng)、有相似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，經(jīng)挑選并予以短期的訓(xùn)練，以期這些半專(zhuān)業(yè)的朋輩輔導(dǎo)員，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生提供傾聽(tīng)、同理與經(jīng)驗(yàn)分享，以協(xié)助同學(xué)探索自我、適應(yīng)環(huán)境，增進(jìn)自我成長(zhǎng)的一種咨詢(xún)方式[2]。

朋輩輔導(dǎo)也是美國(guó)學(xué)校教育中最具成本效益的教育策略之一。1996年，芭芭拉（Barbara）在《朋輩為什么重要》一文中指出，對(duì)于美國(guó)青少年的教育，單靠講課、灌輸是無(wú)法將正確的價(jià)值觀體系傳遞給他們的，只有通過(guò)朋輩互助去討論和探索才能有助于他們學(xué)會(huì)合作、關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)實(shí)守信和敢于負(fù)責(zé)。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中也指出：開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合的原則。要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到朋輩心理輔導(dǎo)在各大中小學(xué)校心理健康教育工作的重要作用，這既彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)人員教育的不足，又能使更多的學(xué)生獲得有益的心理健康知識(shí)。

基于上述理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為了更好地發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育工作中的作用，我校（河北省邯鄲市第三中學(xué)南校區(qū)，下同）首次嘗試選取學(xué)生志愿者擔(dān)任團(tuán)體心理活動(dòng)的主持人。經(jīng)過(guò)前期的選拔和面試，共選擇了20名志愿者參與活動(dòng)。

五月是我校的心理健康月，除了通過(guò)知識(shí)展板、開(kāi)展講座等形式宣傳和普及心理學(xué)知識(shí)外，學(xué)校還著重增加了團(tuán)體心理活動(dòng)的項(xiàng)目，如“尋寶記”“長(zhǎng)龍翻身”“于無(wú)聲處”“變形記”“松鼠搬家”“盲人旅行”“看我走過(guò)來(lái)”“三筆成畫(huà)”等單元，主題涉及競(jìng)爭(zhēng)合作、溝通交往、創(chuàng)新實(shí)踐等。為了讓更多的學(xué)生了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)校提前一周在校園內(nèi)進(jìn)行海報(bào)宣傳，每個(gè)活動(dòng)限制報(bào)名和參與人數(shù)，這樣既能讓學(xué)生有更多的選擇空間，也能保證活動(dòng)結(jié)束后的有效分享。在培訓(xùn)階段，志愿者參與所有單元的活動(dòng)，分享各自的感受和收獲，最后按照自己的意愿和興趣分小組負(fù)責(zé)一個(gè)活動(dòng)。

一、參與：主動(dòng)參與和陪伴，如實(shí)觀察和記錄

在“尋寶記”活動(dòng)中，安排了五名志愿者，其中一名擔(dān)任主持人，負(fù)責(zé)講解活動(dòng)規(guī)則和要求，其余四名志愿者分別負(fù)責(zé)觀察和記錄不同小組完成任務(wù)的過(guò)程。尋寶開(kāi)始后，他們觀察到了參與者的禮貌和周到，借到物品表示感謝，沒(méi)有借到也不抱怨;也觀察到了小組間不同的組織管理能力，有的是恰當(dāng)分工，有的是各自為伍，到最后找到了很多一樣的物品;尤其是完成校長(zhǎng)簽名任務(wù)時(shí)，兩個(gè)女生先是猶豫、然后互相鼓勵(lì)、最后成功完成任務(wù)的不同細(xì)節(jié)，志愿者都一一如實(shí)記錄。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，志愿者們及時(shí)分享了自己的所看所想，通過(guò)真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)慕忉尯椭笇?dǎo)，和參與者一起完成了尋寶的任務(wù)。

二、分享：真誠(chéng)的支持和鼓勵(lì)，平等的溝通和交流

“于無(wú)聲處”活動(dòng)中，有一個(gè)小組在經(jīng)過(guò)一陣無(wú)措后，通過(guò)文字交流確定目標(biāo)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)教其他人折塔，有的同學(xué)負(fù)責(zé)裁紙，有的同學(xué)負(fù)責(zé)搭建根基，分工明確，在最短的時(shí)間內(nèi)率先完成任務(wù)，獲得了主持人和其他參與者的一致好評(píng)。分享環(huán)節(jié)中，志愿者結(jié)合自己活動(dòng)時(shí)的茫然無(wú)措真誠(chéng)地肯定和表?yè)P(yáng)了這個(gè)小組。而同伴間的這種分享，更能引起共鳴，“原來(lái)可以這樣呀，我怎么沒(méi)想到呢”。志愿者注重自身感受的分享，沒(méi)有刻意的引導(dǎo)，卻能讓活動(dòng)參與者領(lǐng)悟到活動(dòng)的目的和意義。文字分享時(shí)，很多學(xué)生都寫(xiě)到了主持人對(duì)他們的啟發(fā)和鼓勵(lì)，尤其是主持人會(huì)結(jié)合自己活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)，讓參與者有一種“原來(lái)學(xué)長(zhǎng)也是這樣的啊”的感受。在活動(dòng)過(guò)程中，主持人及時(shí)給予不同的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有一個(gè)小組遲遲沒(méi)有動(dòng)作，鼓勵(lì)他們“外出學(xué)習(xí)”，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也會(huì)耐心詢(xún)問(wèn)“有沒(méi)有其他的辦法呢，再想一想”“再?lài)L試一次”“很棒哎”，等等。

三、收獲：在接納和尊重中共同成長(zhǎng)

“變形記”活動(dòng)中，志愿者在培訓(xùn)階段沒(méi)有完成變圓的任務(wù)，主持人在主持活動(dòng)時(shí)表達(dá)了對(duì)參與者的期待。很多小組在變圓任務(wù)時(shí)都遇到了難題，有一個(gè)小組通過(guò)小組成員背靠背圍成一個(gè)圓，把多余的繩子各自拿在手里拼成了一個(gè)小圓，這樣大膽的想法獲得了主持人和其他參與者的一致好評(píng)。主持人在分享時(shí)真誠(chéng)表達(dá)了對(duì)完成任務(wù)小組同學(xué)的肯定，同時(shí)也提到了自己多種嘗試的失敗過(guò)程，任務(wù)失敗時(shí)也會(huì)指責(zé)和抱怨同伴，讓每一個(gè)參與者都有一種感同身受的體驗(yàn)。大家在分享各自表現(xiàn)時(shí)敢于正視自己領(lǐng)導(dǎo)者、行動(dòng)者、思想者、服從者、抱怨者等不同的角色，也反思了自己在平時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)經(jīng)常抱怨、說(shuō)得多做得少，遇到困難容易退縮等，這在教師擔(dān)任主持人的活動(dòng)中很難出現(xiàn)。反觀教師主持的活動(dòng)，學(xué)生更關(guān)注游戲本身，教師的分享在潛移默化中也帶有說(shuō)教的含義，而學(xué)生志愿者因?yàn)槠渑筝吅蛯W(xué)長(zhǎng)的角色，很好地彌補(bǔ)了這一缺憾。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生參與者和主持人需要解決相同的任務(wù)，而相似的年齡、相近的價(jià)值觀和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們更容易溝通和相互理解，也使他們?cè)谌蝿?wù)的評(píng)價(jià)和處理方式上有相似之處。主持人坦誠(chéng)自己的職責(zé)和抱怨行為，接納不同學(xué)生的表現(xiàn)，也能讓學(xué)生正視自己的行為和情緒，從而使分享更有的放矢，并最終讓學(xué)生在活動(dòng)中真正有所感悟。

作為主持人的學(xué)生志愿者，在活動(dòng)分享環(huán)節(jié)發(fā)揮著特殊的作用。雖然他們的言語(yǔ)略顯稚嫩，但貴在真誠(chéng)和平等，沒(méi)有師者高高在上的教導(dǎo)，更多的是一種朋友式的交流和分享，這讓學(xué)生在分享時(shí)更能敞開(kāi)心扉暢所欲言。學(xué)生志愿者作為主持人在全局的掌控、意外情況的處理以及整體氛圍的調(diào)節(jié)等方面還有所欠缺，但是他們很好地解決了心理教師人數(shù)不足的問(wèn)題，避免了教師主持人的說(shuō)教教育，同時(shí)也能更好地發(fā)揮朋輩在團(tuán)體心理活動(dòng)中的支持和互助作用。學(xué)生志愿者的參與，擴(kuò)大了心理健康教育的覆蓋面，能讓學(xué)生以平和的視角了解和學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)，因此，加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]許素萍，呂冬詩(shī).大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)——交往.互助.成長(zhǎng)[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[2]莊涵茹.高中生同儕生涯團(tuán)體咨詢(xún)效果之研究[J].臺(tái)灣：高雄師范大學(xué)，2003.

（作者單位：河北省邯鄲市第三中學(xué)南校區(qū)，邯鄲，056001）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝