楊秀紅

學生是個性化的，而個性就像沙漠中彌足珍貴的水源，滋養(yǎng)學生多彩的生命成長。“每個學生都是一個世界”，這個世界的大門是虛掩著的，需要教師用智慧打開。為了不一樣的你，我且行且思。

除了考試，我還能給你什么？

聽過一則小故事，覺得很有意思。外國學生和中國學生在同一間教室上課，老師說：“同學們，我們互相了解一下，說一下你的特長是什么？”國外學生躍躍欲試，爭先恐后地說道：“我的特長是滑雪?！薄拔疑瞄L打籃球?！边€有學生說自己的特長是吹口哨、倒立，引來大家一陣哄笑。輪到中國學生發(fā)言，好一會兒，才有一個學生膽怯地站起來，小聲地說：“我的特長是……是……看書。”我苦澀地笑起來，分不清是擔心還是悲哀，一股落寞感油然而生。

抬頭望望頭頂深邃的夜空，我是如此渺小。雖然渺小，但是思想可以徜徉。到底什么是個性？辦學過程中，我經常會接觸到一些專家教授，他們彬彬有禮、學富五車，讓我非常崇敬。我猛然意識到：個性是一種修養(yǎng)，在歷經了時光的磨練和艱難困苦的洗禮之后，成為個體或善良、或高雅、或高貴的獨特氣質。

細細觀察會發(fā)現，每個孩子都有自己獨特的精彩：鵬鵬不善言辭、沉默寡言，卻能歌善舞、多才多藝;小莉成績不盡如人意，卻在人際交往方面游刃有余;學飛語文成績一般，但邏輯思維能力強，理科學習出類拔萃……我對老師們說：“你只有意識到學生的差異，才能成為好老師;如果意識不到，就可能成為殺手和屠夫?！贝蛑鴲?、保護、為你好的旗號而殘忍地成為斬殺學生個性的劊子手，這樣的家長、老師并不鮮見！

路過走廊，我遠遠聽見老師訓斥學生：“你怎么這么差呢？你看人家子航同樣坐在這間教室上課，怎么差距這么大呢？”見那位學生臉上寫滿委屈和傷心，我很有些于心不忍。后來，這位學生對我說：“楊校長，為什么我的爸爸媽媽、我的老師覺得最好的都是別人家的孩子，我也很好呀！我有愛心，喜歡幫助別人，這些他們怎么都看不到呢？”聽了這些話，我的心隱隱作痛。不要再將學生比來比去了，要相信，他們都是最閃亮的星，都會在蒼穹的畫布上留下耀眼的痕跡。

老師喜歡“好”學生，他們認真聽講、遵守紀律、成績優(yōu)異、誠實有禮。但轉換視角你會發(fā)現，那些所謂的“差生”其實也是那么可愛！盡管在課堂上交頭接耳，卻在下課時幫你把黑板擦干凈，把講臺收拾整潔;成績也許落后，卻馳騁運動賽場，為班級奪得榮譽……作為一名教育工作者，我們要發(fā)現孩子的優(yōu)點、長處，而不能總是抓著缺點不松手。

看著渾身散發(fā)著朝氣的孩子們，感覺他們就是含苞待放的花朵，是清晨的朝露，處在最美好的年華里，我越來越感受到身上的重任。我必須保護他們的個性，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓他們的天性得到釋放。

有老師問我：“楊校長，你又想讓孩子們全面發(fā)展，又想培養(yǎng)個性發(fā)展，這不是自相矛盾嗎？”這引發(fā)了我的思考。

怎樣才算全面發(fā)展呢？難道十八點核心素養(yǎng)一一做到就是全面發(fā)展的人了嗎？有誰能做到呢？天才可以嗎？著名童話大師鄭淵潔，數學不好，考試經常不及格，但文采好，堅持寫作，終于成了童話大王。錢鐘書出生于詩書世家，自幼受到傳統(tǒng)經史教育，中學時擅長中文、英文，理科成績卻極差。報考清華大學時，數學僅得15分，但因國文、英文成績突出，其中英文更是獲得滿分，于1929年被清華大學外文系錄取。還有愛因斯坦、愛迪生的故事都告訴我們，專才并不等于全才。

拿自己來說，從小看到數學就頭疼，怎么學也不理想，但是在英語學習上卻如有神助，很有天賦。一個人某方面的才能越突出，在另一方面的缺點就越明顯，每個人都有自己的興趣特長。我們只有以個性發(fā)展促全面發(fā)展，弱點才有可能得到彌補。

多元智能理論給了我很深的啟示：人的智能分為語言、數理邏輯、身體-運動、空間、人際等9種，每個學生在智能的組合上均不相同，有的語言智能發(fā)達，空間智能卻不足，而且每個人的智能占有比率也不相同?？梢?，學生是具有差異的，用一把尺子去丈量所有學生的標準已經過時，每個學生都能在擅長的智能上大放異彩。

看來，根本就不存在什么差生。這對我教育實踐的啟示是深遠的。

多彩的蛻變

同學們向陽而坐，靜靜地等待著多彩晨會的開始。今天的多彩晨會似乎有點不一樣，演講者是武術迷小輝，他給大家?guī)砦渌纱蚧⒌墓适拢€帶來木棍、老虎頭做道具，可謂像模像樣、神氣活現。我心里暗喜，多彩晨會越發(fā)精彩、生動了。

多彩晨會已經走過好幾個年頭，逐漸成為學校的一大特色，深受老師和同學的喜愛。你可能會問，晨會有什么特色？為什么說“多彩”呢？你舉辦的晨會和別人的晨會有什么不同？一個晨會還能搞出什么新花樣？不就是讓孩子背背課文，朗讀一下古詩？類似質疑不在少數。但在我看來，只背背課文、讀讀古詩，這樣的晨會未免太狹隘、枯燥、形式化了。

要展現學生的個性，把晨會的多彩突出來，并不是一件容易的事情。短短十分鐘，如何既能展現學生的個性，又能讓孩子們開拓眼界呢？那段時間，我逢人就請教晨會舉辦的事情，其他老師說：“楊校長，你是著魔了嗎？”我苦笑著，“我希望能打造一個不一樣的多彩晨會，又沒什么思路，只能向你們請教！”

有句話說得好：“不成魔，不成活?！?/p>

上班的路上，車輛行人熙熙攘攘，我穿梭在人群中，一切和往日并沒有什么不同。路過報亭，賣報人善意地問候我：“買份報紙吧！世界每天都在變化呀！一天不看就跟不上變化嘍！”我不自覺地停下腳步，此刻，腦袋里電光石火般，一下子清晰了。我激動地買了10份報紙，興沖沖地趕回學校。

我把報紙攤在林校長面前，他驚愕地看著我：“喲，楊校長，今天怎么興致這么好，還看起報紙來了？”我說：“別小看這些報紙，它的用處大著呢！”在大多人印象中，這樣的場景并不陌生：清晨，老人們帶著老花鏡，拿著一份報紙認真品讀，旁邊茶香裊裊，讓空氣都有了幾分安逸感。小孩子看報很少，關注時事新聞更少，何不利用課前十分鐘的多彩晨會，拓寬孩子的視野呢！

經過和各位老師的商討，我們初步完成了多彩晨會的設計。一到三年級的晨會內容主要是科技動態(tài)、好書推薦、時事新聞、奇聞趣事，以提升孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)社會意識;四到六年級輪流讀報，分享社會熱點新聞，學生主持、同學點評，以培養(yǎng)學生思考能力。多彩晨會開始以來，同學們熱情高漲，老師也興奮地說：“就是我這個老師，每天聽他們講時事新聞，都長見識了！”

沿著寬敞明亮的走廊前行，每個班里都有精彩發(fā)生，有的在講全球最不可思議的餐廳，有的在分享自己讀書過程中學到的有趣知識。瞧，四（2）班傳來了陣陣喝彩聲——

“只見武松雙手輪起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地，將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。”小輝左手拿一根木棍，眼睛瞪得渾圓，虎視眈眈，踉蹌地擺出進攻的姿勢，深情并茂地再現武松打虎場景，引來陣陣喝彩聲。突然，小輝放下木棍，頭戴老虎帽，迅速向前翻滾，縱身一躍，發(fā)出嗤嗤聲，嘴里念念有詞：“那老虎又饑又渴，兩只前爪在地上輕輕一按，朝著武松縱身撲來……”

多彩晨會，讓每一個早晨都有了生命的活力。

我為你設課

春回大地、萬物復蘇。醞釀已久的第二課堂特色課程體系終于推出了。整個校園活力四射，我一顆懸著的心也漸漸地落了地。

第二課堂是課堂的延伸，孩子們在這里釋放激情、釋放天真、釋放個性，發(fā)展特長。為了給孩子們打造一個真正發(fā)展個性的第二課堂，我?guī)缀跖鼙榱藦V州的學校，翻遍了大半個圖書館查找資料。第二課堂是培養(yǎng)學生個性化的重要途徑，但是組織不好，往往流于形式，而這種形式化、隨便搞搞就算了的想法正是扼殺教育、終結教育生命的罪魁禍首。所以，我只能選擇堅持。

第二課堂必須豐富起來，這是我的第一個標準。要想多樣化地發(fā)展學生的個性，就要有豐富的課程種類。因為只有嘗試了才知道自己到底喜歡、擅長什么。為此，我專門走訪各個班級調查孩子們的興趣愛好，爭取為他們開設多樣化的課程。

“孩子們，你們的興趣特長是什么？或者說，你喜歡做什么？大家暢所欲言?！?/p>

孩子們紛紛舉手示意回答。

“我喜歡模特，我的夢想就是長大當模特，我走的貓步大家都夸贊呢！”

“我喜歡下五子棋，我可厲害了，同學們中還沒有能贏過我的呢！”

“我喜歡武術，但是媽媽說太危險了，不讓我練，我真的好想學呀！”

大家你一言我一語地討論起來，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試?？吹酵瑢W們期待的表情、臉上綻放的笑容，我無比欣慰。

經過一天的調查，我已經胸有成竹，接下來，專業(yè)性問題還得解決。既然是發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的興趣愛好，就不能隨便教教，師資必須專業(yè)，把專業(yè)的技能教給學生，學生才能真正有收獲。但因經費的限制，沒辦法聘請專業(yè)老師。師資問題不解決，第二課堂就不會有新的突破。

看到孩子們期待的眼神，我心頭的壓力又重了幾分。無意中的一個契機，讓我結識了琺瑯彩非物質文化遺產傳承人。他對人友善，目光炯炯有神，一見便油然而生一種親切感。“這么多年來，我一直有個心愿，就是讓琺瑯彩進校園，借助校園的平臺，讓更多的人知道琺瑯彩，發(fā)揚琺瑯彩。遺憾的是，現在的人們對傳統(tǒng)的東西興趣不大，也沒有多少人關注，我真怕這個寶貝東西哪天就消失了！”一縷愁云飄過的他眉間。

看得出，老先生是一個有情懷的人。我小心翼翼地試探道：“先生，我有個主意能幫您實現夢想，您有興趣嗎？”

“說來聽聽?！碑斘覄偘熏m瑯彩進校園的想法一提，老先生竟如孩子般跳起來，“這個想法太好了！我的琺瑯彩，中國的琺瑯彩，咱們的老傳統(tǒng)有救了，謝謝！”

一瞬間，我的眼眶濕潤了，不是因為說服老先生同意琺瑯彩進校園，而是因為他的熱情和情懷。

我喜歡與有情懷的人接觸，與他們交往，你不用考慮功利得失。第二課堂特色課程體系的創(chuàng)建就得益于這些有情懷的人，通過與他們及相關機構合作，我引進了琺瑯彩、馬術、東湖棋院、豎笛、武術、藝術插花等項目，讓第二課堂大放異彩。

現實生活中，我們很少看見有學生主動學知識。不根據學生所求而教，只能是本末倒置。要培養(yǎng)有個性的人，就得讓學生按照自己的意愿學習，學生想學什么，我們提供給他什么，于是先選課后設課的模式誕生了。先選課后設課為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設了寬松自由的氛圍。學期結束，學生自己列清單。根據學生的選擇和報名的多少，再開設課程、聯系老師，而不是先設計課程。這就把從由上而下的課程設置轉變?yōu)橛上伦陨系恼n程選擇。

學期末，學生們期盼已久的第二課堂選課活動終于開始了，大家三五成群，像一群活潑小鳥般歡呼雀躍。

“下學期我要選擇乒乓球課程，你們也選吧，這樣就能一較高下了?！?/p>

“我想選擇棋藝，學成了能陪我爺爺下棋，他每天一個人太孤單了。”

他們像小大人般規(guī)劃著下學期的課程，熱情十足。站在人群中，我漸漸陶醉在自信、歡樂的氣氛中，原來讓學生真正學到想學的東西是一件如此幸福的事情！

傍晚，落日余暉，桌面零星散落著些文件，緊張一天的心漸漸舒展開來，任思緒緩緩流淌。

咚咚咚，敲門聲打斷我的思緒，原來是林校長。他推門進來，手里握著一疊文件，“楊校長，您看一下，這是學生下學期第二課堂的選課情況，選擇馬術、琺瑯彩、繪畫、民族舞等課程的人比較多，只有幾個人選擇武術課程，您看要不就取消下學期的武術課程吧！”

“那怎么行！”我立刻反對，“開設第二課堂的初衷不就是培養(yǎng)學生興趣特長、發(fā)展學生個性嗎？怎么能因為報名人數少、節(jié)省人力、經費而取消課程呢。只要有人報名，哪怕只有一個人，也要請老師過來上課?！?/p>

為幾個學生專門請教師開設課程，未免有點小題大做。但我深知如果沒有堅持，我們的改革就會流于形式。

新學期，第二課堂活動火熱開展起來，不少家長聞聲而來，跟著積極參與到活動課程中。遠處，小陽和他的媽媽正在共同學習打乒乓球，兩人在教練的指導下打得有模有樣，遠遠看去，是多么和諧生動的一副場景！見我走過來，小陽媽媽遠遠朝我打招呼：“楊校長，真的感謝你，第二課堂舉辦得這么有聲有色，原本在校外要花高額費用的課程，沒想到在學校免費就可以學到。孩子學會乒乓球以后，陽光活潑多了。最開心的是，第二課堂還可以讓我們家長參與進來，這種機會真是太難得了。我是一名古箏教師，如果需要的話，我可以教孩子們彈古箏?！蔽揖o緊地握著小陽媽媽的手，心里溢滿感動。

星星雖然距離遙遠，卻點綴了天空，裝飾了想象?；ǘ潆m然不同，卻散發(fā)著醉人的芬芳。在尋夢個性化教育的路上，我享受著一路芬芳。

責任編輯 ? 徐向陽