王愛霞

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程改革——以機電工程學院為例＊

王愛霞

（蘇州市職業(yè)大學 機電工程學院，江蘇 蘇州 215104）

改革開放以來，中國經(jīng)濟、科技發(fā)展迅速，人們的價值觀念日益多元化。如今處于大數(shù)據(jù)的人工智能時代，大眾傳媒與娛樂化現(xiàn)象愈演愈烈，在傳統(tǒng)思想政治教育與傳統(tǒng)的就業(yè)崗位受到很大沖擊的同時，也催生出許多新的就業(yè)模式和業(yè)態(tài)，這一發(fā)展趨勢無疑對高校就業(yè)管理工作提出了新的要求。通過淺析當前大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程存在的問題，提出了相關(guān)改革建議，旨在引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，促進大學生就業(yè)。

大學生；就業(yè)；課程；改革

1 現(xiàn)狀分析

1.1 政策現(xiàn)狀

2014-12，《中國制造2025》首次被提出，制造業(yè)作為國民經(jīng)濟的主體，在強國之路上亟待創(chuàng)新與突破，另一方面也體現(xiàn)出制造業(yè)在人才培養(yǎng)與引進上的重要性與緊迫性。2019年兩會政府工作報告中強調(diào)“穩(wěn)就業(yè)”“就業(yè)是民生之本、財富之源”，在擴大就業(yè)的基礎(chǔ)上提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，改革高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，如何解決高職院校多樣化生源的就業(yè)問題，促進高校招生就業(yè)良性循環(huán)，都是高校當下需要面對和解決的問題。

1.2 就業(yè)現(xiàn)狀

當前制造業(yè)對人才的需求量大，學生自身也具備了相對充分的專業(yè)知識，但是在就業(yè)質(zhì)量方面來看，學生和工作崗位的有效匹配度很低，主要是因為學校的就業(yè)教育和學生的就業(yè)觀念都存在著一定的問題尚未解決，所以就出現(xiàn)了很多就業(yè)方面的不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學生對工作不滿意、跳槽頻率高，對工作選擇和自身的發(fā)展沒有規(guī)劃，期望職業(yè)與所學專業(yè)不對口導致的能力不勝任等問題，而此類問題目前都無法在就業(yè)數(shù)據(jù)中得以真實反映。另外，學生在實現(xiàn)就業(yè)的過程中，不能正確看待自身的權(quán)益保障問題，相關(guān)法律意識淡薄。綜上所述，不管是學生的誠信問題、就業(yè)觀問題，還是權(quán)益問題，在學生不了解、不清楚的情況下就進入社會，對良好的就業(yè)氛圍的形成都是不利的。

1.3 課程現(xiàn)狀

該課程一般由輔導員進行授課，但是很多輔導員對于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的相關(guān)知識并不專業(yè)，不具備較高的就業(yè)指導技能和科研能力，加之此課程課時費用很低、沒有課程考核等，在各方面都體現(xiàn)出學校和教師對此課程的不夠重視。其次，輔導員沒有全面了解學生所學專業(yè)的就業(yè)情況，難以做到想學生所想，導致學生上課的積極性不高。最后，課時較短，一學期有18個左右的課時，想要對學生進行充分就業(yè)指導是很難實現(xiàn)的。以上這些現(xiàn)象都難以保障此課程的質(zhì)量，課程難以對大學生就業(yè)產(chǎn)生指導作用。

2 目前此課程存在的問題

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程首先要解決、根本要解決的問題是大學生職業(yè)迷茫的問題，這就意味著思想與觀念等基礎(chǔ)性教育很重要，不能就“就業(yè)”而談“就業(yè)”，但是目前看來，此課程只是教授了較多的定義知識和技能知識，包括什么是職業(yè)、職業(yè)的影響因素有哪些、如何測評自身的職業(yè)能力、簡歷和面試技巧等，但是由于基礎(chǔ)性問題未解決，學生不能真實認識自我，不知道目前自己想要做什么，可以做什么，所以課程上教授的知識只能成為學生無法理解與利用的內(nèi)容。圍繞這一根本問題，主要從以下幾個方面分析。

2.1 學生方面

95后和00后在生活環(huán)境與學習環(huán)境方面都相對舒適，舒適的環(huán)境會對學生產(chǎn)生一些負面影響，例如養(yǎng)成不獨立、懶惰、缺乏學習和工作動力等不良習慣。另外，隨著自媒體的高速發(fā)展，現(xiàn)在已處于一個大眾娛樂化的時代，學生的世界觀、認識論、方法論都有所改變，甚至與傳統(tǒng)的教育思想存在著一定的矛盾。加之這個時代催生出了很多新的業(yè)態(tài)模式，學生的就業(yè)觀也發(fā)生了翻天覆地的變化，并在不斷刷新。

2.2 教師方面

教師理論知識不夠扎實，沒有系統(tǒng)學習過就業(yè)相關(guān)專業(yè)知識，而且輔導員大多數(shù)是文科專業(yè)，對機電相關(guān)專業(yè)也不了解，所以在不了解指導對象的前提下，就業(yè)指導存在理論上的缺陷；其次，缺乏實踐，很多老師是留?；蛘弋厴I(yè)后直接通過考試進入學校工作的，沒有社會求職經(jīng)歷，也沒有在企業(yè)工作過，具體企業(yè)是怎樣的管理機制，學生要進入一個怎么樣的工作環(huán)境，輔導員是沒有相關(guān)經(jīng)驗的；再次，在課程內(nèi)容上缺乏“引導樹立正確的就業(yè)觀”的相關(guān)內(nèi)容，而是把重點放在求職技巧上，不能讓學生正確地看待就業(yè)；最后，缺少對國家相關(guān)政策的跟蹤關(guān)注、深入剖析，不能及時跟著方針政策調(diào)整課程大綱。

2.3 學校方面

學校對課程的重視性不夠。好的就業(yè)數(shù)據(jù)是在高質(zhì)量的就業(yè)教育下才會實現(xiàn)的，學校應統(tǒng)籌規(guī)劃教學計劃，突出課程重要性，提高教學質(zhì)量。未能將校企合作的優(yōu)勢體現(xiàn)在該課程的應用上，學校安排的企業(yè)參觀活動，一方面只是走馬觀花，另一方面不能與課程安排相結(jié)合。就業(yè)考核方面，在考核內(nèi)容上對該課程起不到監(jiān)督檢驗的作用，就業(yè)工作是個系統(tǒng)性工作，就業(yè)指導課程是就業(yè)工作中不可或缺的一項重要工作，學校應積極調(diào)整考核標準，使考核工作真正起到有利于促進大學生就業(yè)的作用。

2.4 社會方面

企業(yè)在人才招聘方面存在校內(nèi)外差別對待的情況，通過校園招聘會進入企業(yè)實習的學生待遇較低，通過網(wǎng)上自主應聘進入該企業(yè)的學生待遇較高，此現(xiàn)象會使學生從心理上降低企業(yè)的誠信度，對校企合作造成不良影響。就業(yè)靈活性很高，就業(yè)是一個連續(xù)的動態(tài)過程，但是相關(guān)政府機構(gòu)與企業(yè)針對就業(yè)問題的反饋在配合度和積極性上都不高，所以實際的就業(yè)情況得不到真實反饋。這些客觀原因都對就業(yè)指導課程不能產(chǎn)生積極有效的促進作用。

3 改革此課程的建議

3.1 充分發(fā)揮輔導員的作用

輔導員是對學生的心理、思想、行為都更為了解的一群人，應充分發(fā)揮輔導員的這一優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)、系統(tǒng)的培訓學習，讓輔導員有相對專業(yè)的就業(yè)指導知識與想法，將就業(yè)指導從課程擴展到日常的思想政治教育中；其次，充分調(diào)動就業(yè)指導中心、就業(yè)指導工作室的各種教學資源，以及就業(yè)指導專家的工作熱情，通過“傳幫帶”，不斷促進新一代青年輔導員共同成長；最后，突出輔導員就業(yè)指導的重要性，激勵輔導員關(guān)于就業(yè)指導工作的科研和教學積極性，在校園中創(chuàng)造良好的學習工作氛圍，真正將就業(yè)工作作為一個長期性內(nèi)涵式發(fā)展的工作。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容

3.2.1 引導學生對課程產(chǎn)生正確認知

《論語·季氏》中記載：“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣?！笔紫纫獙ふ疫m當?shù)恼J知方式，引導學生對就業(yè)指導課程的認知，讓學生深度了解職業(yè)迷茫對自身的影響，以及職業(yè)規(guī)劃對自身的利處，逐漸明確學習此課程的重要性，讓學生有職業(yè)認知，有就業(yè)需求，從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習驅(qū)動力。

3.2.2 激發(fā)學生對此課程產(chǎn)生興趣

方式上深入淺出，要運用通俗易懂的講授方式，傳播有深度的知識內(nèi)容；內(nèi)容上要結(jié)合學生就業(yè)現(xiàn)狀，不能完全依賴西方理論，而是以東方思維作為出發(fā)點，充分利用校企合作、校地合作，充分讓師生得到實踐，例如讓學生實踐“我職業(yè)的一天”，對職業(yè)有更立體的認識，讓課程內(nèi)容從實際出發(fā)，解決實際問題，形成全程體驗式教學。

3.3 突出重點，統(tǒng)籌規(guī)劃

在解決大學生就業(yè)問題的時候，既要“牽牛鼻子”，突出主要矛盾抓重點，又要學會“彈鋼琴”，統(tǒng)籌兼顧。在學校層面，突出課程重要性，指導學生堅定理想信念，以引領(lǐng)學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀為主，其他各項就業(yè)管理工作共同協(xié)作、輔助服務；在社會層面，由政府牽頭，以學校為紐帶，結(jié)合企業(yè)和社會相關(guān)部門，圍繞學校學生的實際問題，協(xié)同工作，共同解決大學生的就業(yè)問題。對大學生而言，實現(xiàn)自主就業(yè)的同時，能最大化體現(xiàn)個人價值；對學校而言，成就育人使命，完成高質(zhì)量人才輸出；對社會而言，有利于減緩就業(yè)壓力，穩(wěn)定就業(yè)系統(tǒng)，促進經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧。

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G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.17.035

2095－6835（2019）17－0079－02

王愛霞（1990—），女，河北石家莊人，哲學碩士，助教，蘇州市職業(yè)大學機電工程學院輔導員，研究方向為思想政治教育與學生管理。

2019年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究專題項目（編號：2019SJB505）

〔編輯：嚴麗琴〕