【摘要】隨著音樂文化的交融與發(fā)展，高校聲樂教學(xué)體系也逐漸完善。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)體系中主要包括民族唱法、美聲唱法以及后來引入的原生態(tài)唱法。但是，流行音樂的的盛行使得流行唱法逐漸受到重視，因此高校聲樂教學(xué)需做出一定的調(diào)整。基于此，本文圍繞高校聲樂教學(xué)引入流行唱法，對其面臨的現(xiàn)實(shí)問題探究相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)與創(chuàng)新策略，以期對高校聲樂教學(xué)的發(fā)展與完善提供建議。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂;教學(xué)實(shí)踐;流行唱法;創(chuàng)新策略

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

音樂與人們的日常生活密切相關(guān)，從現(xiàn)代人所選擇的音樂類型來看，流行音樂的地位是不言自明的，尤其是對于年輕人而言，貼近生活、追隨潮流的流行音樂反映了個(gè)人與社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更能夠引起情感共鳴。高校聲樂教學(xué)是培養(yǎng)音樂人才的重要突進(jìn)，在流行音樂盛行的背景下，合理引入流行唱法已經(jīng)成為聲樂教學(xué)改革的重要思路。然而，從高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，流行唱法并非一蹴而就的，其中面臨的許多現(xiàn)實(shí)問題也有待人們在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與解決。

一、高校聲樂教學(xué)引入流行唱法的現(xiàn)實(shí)問題

目前高校聲樂教學(xué)引入流行唱法面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題第一，教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提升。流行唱法相較于民族唱法、美聲唱法，在高校聲樂教學(xué)體系中引入較晚，高校音樂專業(yè)教師主要根據(jù)民族、美聲兩種唱法進(jìn)行人員配備，缺乏專業(yè)指導(dǎo)流行唱法的教師隊(duì)伍，使得一些教師不得不“兼職”，因此也就出現(xiàn)了流行唱法課堂上采用民族、美聲方法進(jìn)行教學(xué)的情形，從而影響了流行唱法的推行;第二，教學(xué)資源相對缺乏。流行音樂的演奏需要專業(yè)的音樂設(shè)備，但是目前高校在課程資源構(gòu)建中缺乏必要的投入，例如樂器相對單一，主要還是以鋼琴、吉他為主，難以滿足學(xué)生在流行音樂表達(dá)中的多元化需求;流行音樂曲庫更新緩慢，與當(dāng)代大學(xué)生青睞的音樂風(fēng)格存在出入，影響了學(xué)生對流行音樂作品的選擇;第三，教學(xué)方法相對單一。流行音樂是一種更加自由、靈活的音樂藝術(shù)形式，教師在流行音樂唱法教學(xué)中也需要結(jié)合音樂特點(diǎn)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，但是目前在高校聲樂教學(xué)指導(dǎo)中，教師習(xí)慣于采用理論灌輸與技巧訓(xùn)練的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，限制了學(xué)生對流行音樂唱法的想象力與創(chuàng)造力;第四，人才培養(yǎng)僵化，近幾年，校園流行歌手大賽層出不窮，而一些沒有接受專業(yè)訓(xùn)練的草根歌手往往會戰(zhàn)勝專業(yè)歌手，在競賽中脫穎而出，這從側(cè)面說明了目前高校在流行音樂唱法教學(xué)中對人才的培養(yǎng)缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生失去自我風(fēng)格的探尋與塑造，成為了千篇一律的專業(yè)歌手，影響了流行唱法在高校的引入與推廣效果。

二、高校聲樂教學(xué)中流行唱法的指導(dǎo)方法

高校聲樂教學(xué)引入流行唱法的過程中，教師應(yīng)做好之間指導(dǎo)，幫助學(xué)生探索自己的表達(dá)風(fēng)格，提高聲樂訓(xùn)練水平，實(shí)現(xiàn)對流行唱法的有效利用。第一，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持自我，在不斷積累演唱經(jīng)驗(yàn)的前提下探索屬于自己的表達(dá)風(fēng)格。獨(dú)特的演唱風(fēng)格是流行音樂的靈魂，每一個(gè)流行歌手或者流行樂隊(duì)要想在音樂藝術(shù)表達(dá)中脫穎而出，必須要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，例如汪峰的奔放熾熱、樸樹的哀傷溫情、李健的溫潤如水等等，這些獨(dú)特的風(fēng)格既塑造了歌手本身，也為流行唱法提供了更多的可能?；诖耍诟咝Ｂ晿方虒W(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)流行唱法的要求，引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)中不斷摸索自己的風(fēng)格。當(dāng)然探索的過程不可能一帆風(fēng)順，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生從模仿入手，并在積累、嘗試的過程中找到舒適的表達(dá)方式，并形成充滿個(gè)人風(fēng)格的演唱形式;第二，加強(qiáng)聲樂訓(xùn)練安排，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)提升。無論是哪種唱法，基本的聲樂訓(xùn)練是必須的。在高校聲樂教學(xué)實(shí)踐中，為奠定學(xué)生的發(fā)生訓(xùn)練，教師應(yīng)根據(jù)流行唱法的基本特點(diǎn)，為學(xué)生安排階段性的訓(xùn)練方案，引導(dǎo)學(xué)生在音高與音色上實(shí)現(xiàn)突破，提高流行音樂表達(dá)效果。例如教師可以利用鋼琴伴奏，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音階爬行訓(xùn)練，以循序漸進(jìn)改善聲音的表現(xiàn)力，以便于在演唱過程中保持聲道暢通;注重對真假聲轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，結(jié)合作品的演唱指導(dǎo)學(xué)生的呼吸節(jié)奏，以保證演唱中氣息平穩(wěn)綿長，提高綜合發(fā)聲能力;第三，加強(qiáng)聲音控制，提高對流行音樂的表現(xiàn)力。提起流行音樂，人們往往將其與個(gè)性表達(dá)相結(jié)合，甚至一些音樂人也鼓吹流行音樂的表達(dá)應(yīng)率性、自由，但是這并不意味著流行唱法就是隨意的，不加約束的演唱，相反，只有在曲調(diào)的基本框架下形成的演唱才能夠襯托出音樂中的情感內(nèi)涵?；诖?，在高校聲樂教學(xué)中，教師對流行唱法的指導(dǎo)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對聲音的控制。例如分析聲音的高低、強(qiáng)弱與情感表達(dá)的聯(lián)系，從聲音控制中實(shí)現(xiàn)情感抒發(fā);注重演唱中對聲音的綜合控制，兼顧影響聲音的多種因素，實(shí)現(xiàn)流行音樂作品的協(xié)調(diào)表達(dá)。

三、高校聲樂教學(xué)流行唱法創(chuàng)新實(shí)踐策略

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵詞，音樂文化在交流與融合中不斷創(chuàng)新，而高校聲樂教學(xué)也應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在引入流行音樂的過程中，做出相應(yīng)設(shè)計(jì)與調(diào)整，推動聲樂創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。根據(jù)對高校聲樂教學(xué)流行唱法教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與探索，積極有效地開展教學(xué)創(chuàng)新。第一，將民族元素融入到流行音樂中來。不同音樂形式在藝術(shù)本質(zhì)上市共通的，因此，民族元素在流行唱法教學(xué)中的滲透是藝術(shù)發(fā)展的自然過程。近幾年，越來越多的流行音樂歌手開始在作品中融入民族元素，如周杰倫《霍元甲》中對傳統(tǒng)京劇唱腔的模仿，《東風(fēng)破》《發(fā)如雪》《千里之外》中對傳統(tǒng)五聲旋律的運(yùn)用等，這些音樂作品為民族元素在流行唱法中的應(yīng)用提供了案例，教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，探索流行音樂與民族元素在藝術(shù)上的契合點(diǎn)，進(jìn)而豐富流行音樂的表達(dá)內(nèi)涵;第二，將聲樂理論與演唱技巧有效融合。在當(dāng)前的流行唱法教學(xué)中，一些教師過渡強(qiáng)調(diào)演唱技巧，忽視了對音樂理論的研究與探索，導(dǎo)致一些學(xué)生在流行音樂表達(dá)中找不到著力點(diǎn)，極容易受到所謂“流行”的左右，而失去個(gè)人風(fēng)格。基于此，在高校聲樂教學(xué)中教師應(yīng)注重對聲樂理論基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論的重視，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。當(dāng)然，相較于技巧練習(xí)，理論學(xué)習(xí)過程過于機(jī)械、枯燥，教師應(yīng)注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如引入開放性教學(xué)，根據(jù)在學(xué)生群體中流行較為廣泛的歌曲進(jìn)行理論分析，并結(jié)合歌手的唱法分析流行唱法的特征;或者鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的流行音樂風(fēng)格或者流行音樂偶像，進(jìn)行資料收集、理論分析，在興趣的指引加強(qiáng)學(xué)生的音樂理論學(xué)習(xí)，為流行唱法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);第三，結(jié)合流行唱法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。流行音樂不僅有個(gè)人表演，也有樂隊(duì)表演，即便是個(gè)人演唱中，與吉他手、鋼琴手、鼓手等團(tuán)隊(duì)成員之間的合作也是影響音樂表達(dá)的關(guān)鍵因素。在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)流行唱法指導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在排練的過程中相互配合，相互襯托，以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)作品;還應(yīng)注重學(xué)生的情感滲透，教育學(xué)生在團(tuán)隊(duì)表演的過程中相互尊重，理解各自在音樂藝術(shù)呈現(xiàn)中的價(jià)值，進(jìn)而提高對流行唱法的表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校聲樂教學(xué)中，流行唱法的引入已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要思路，然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，流行唱法的應(yīng)用卻面臨著諸多問題。針對此，高校應(yīng)加強(qiáng)聲樂課程安排，合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方案，探索創(chuàng)新教學(xué)思路，推進(jìn)不同唱法之間的相互借鑒、相互融合，進(jìn)而拓寬聲樂教學(xué)思路，促進(jìn)聲樂人才的綜合發(fā)展。

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作者簡介：林?。?975—），女，漢族，海南文昌市人，本科，瓊臺師范學(xué)院，講師，研究方向：聲樂。