秦利娟

在初中地理教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生從地理學(xué)科的視角去看世界，學(xué)習(xí)有用的地理，豐富自己的知識(shí)視野，提升自己的生活品位。初中地理教材將衣食住行等學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容貫穿其中，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)區(qū)域服飾、地域飲食、各地民居、交通運(yùn)輸?shù)戎R(shí)，從而使學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)世界、改造自然的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理綜合思維去分析人地之間的關(guān)系，形成地理核心素養(yǎng)。教師要將生活化理念融入地理教學(xué)之中，要聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)。采用生活化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解決遇到的地理問(wèn)題。

一、情境教學(xué)，促進(jìn)感知

教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的情境，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，抽象的知識(shí)變得形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活情境中了解地理事物。教師創(chuàng)設(shè)情境能吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)啟。例如，教學(xué)《歐洲西部》時(shí)，教師呈現(xiàn)吃西餐的小視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)西餐以什么食物為主、這與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境有何關(guān)系。學(xué)生從飲食中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用類(lèi)似的方法去觀察、思考、探究，培養(yǎng)用地理思維分析事物的能力。教師可以圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)片斷式情境，讓學(xué)生對(duì)比區(qū)域服飾感受我國(guó)冬季南方與北方的差異，讓他們分析著裝變化的原因。這樣，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師也可以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)式情境，將枯燥的知識(shí)與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來(lái)，讓學(xué)生感受身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，教學(xué)《交通運(yùn)輸》時(shí)，教師提出問(wèn)題：你們上學(xué)時(shí)選擇哪種交通方式？你們出去旅游時(shí)乘坐的是什么交通工具？教師從上學(xué)、旅游談起，引領(lǐng)學(xué)生探究與學(xué)生生活息息相關(guān)的交通運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些。學(xué)生通過(guò)讀圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)鹽城市交通運(yùn)輸線路圖說(shuō)說(shuō)身邊的交通運(yùn)輸方式。接著，播放濱海港高鐵站修建的視頻，讓學(xué)生直觀地感受高鐵在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用。教師提出問(wèn)題：我們?cè)谶x擇交通運(yùn)輸方式時(shí)要考慮哪些因素？讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)輸數(shù)量、運(yùn)輸速度、運(yùn)輸費(fèi)用等選擇合適的運(yùn)輸方式。

二、探究教學(xué)，促進(jìn)分析

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的激發(fā)、綜合思維的培養(yǎng)。在服飾、飲食、民居、交通等方面學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體了解相關(guān)的知識(shí)。教師可以放手讓學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生深入社會(huì)、深入自然，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，在探究農(nóng)業(yè)發(fā)展與飲食文化的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集各地飲食習(xí)慣，分析各地飲食習(xí)慣存在的差異，探究差異產(chǎn)生的原因。探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們?cè)诹?xí)得知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的愉悅。在生活化教學(xué)中，教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于探究的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，開(kāi)展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、地理思維能力的提升。例如，在《人類(lèi)的居住地——聚落》的教學(xué)中，教師先出示《濱?？h政區(qū)圖》，讓學(xué)生找找自己的學(xué)校在哪、家鄉(xiāng)在哪。然后，讓學(xué)生自學(xué)課本，了解聚落的概念，從規(guī)模、產(chǎn)業(yè)、景觀等方面說(shuō)出鄉(xiāng)村與城市的不同之處。接著，教師出示《長(zhǎng)江流域各城市區(qū)域圖》，讓學(xué)生思考：為何長(zhǎng)江兩岸會(huì)有許多城市？長(zhǎng)江上游段與中下游段的城市數(shù)量有何區(qū)別？聚落的形成還與哪些因素有關(guān)？最后，教師讓學(xué)生分析四大文明古國(guó)與地理環(huán)境的關(guān)系，將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，歸納聚落的分布特點(diǎn)。

三、課外實(shí)踐，親身體驗(yàn)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的觀察、分析與解決問(wèn)題的能力。教師要捕捉生活中與學(xué)生衣食住行等相關(guān)的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生去觀察現(xiàn)象，并探究地理現(xiàn)象與環(huán)境之間的關(guān)系。教師可以組織學(xué)生到未成年人社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在社會(huì)中實(shí)踐體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。教師也可以為學(xué)生安排研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用地圖，選擇合適的交通運(yùn)輸方式，觀察當(dāng)?shù)氐娘嬍?、服飾、民居，分析與自然環(huán)境存在的關(guān)系。學(xué)生完成任務(wù)后，要提交一份調(diào)查報(bào)告。在假期，教師可以組織學(xué)生到濱海鄉(xiāng)村、縣城、港口進(jìn)行調(diào)查，讓他們了解濱海的發(fā)展變化，并分析其原因，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。教師還可以組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐乃l(fā)市場(chǎng)，了解各種水果的產(chǎn)地，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂?、地形，感受自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的積極影響。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要將情境創(chuàng)設(shè)、探究教學(xué)、課外實(shí)踐等應(yīng)用于生活化教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的分析、實(shí)踐能力與應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。