崔紀(jì)平

教師在議題設(shè)置教學(xué)模式中，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的角度出發(fā)，將思想政治理論與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者在本文分析了如何在高中政治課堂中應(yīng)用議題設(shè)置模式，提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，改變灌輸式的教育模式，提高學(xué)生的綜合能力。

一、議題設(shè)置教學(xué)理論在高中政治課中應(yīng)用存在的問題

1.有些教師無法將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。

有些教師在教學(xué)時(shí)過度依賴教材，照本宣科，與時(shí)事聯(lián)系較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有些教師還無法將社會(huì)中的新元素引入課堂中，沒有激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生在課堂上的主體地位得不到尊重，灌輸式教學(xué)模式依然存在。

在議題設(shè)置的課堂上，學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。但是當(dāng)前有些政治課堂不能順利推動(dòng)交互式主體關(guān)系的進(jìn)行，不能突出和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，使得高中生在政治課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。議題設(shè)置教學(xué)模式關(guān)注大眾媒體的聚焦點(diǎn)，沒有突出學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力降低。

3.政治課堂設(shè)計(jì)過度依托教材，忽視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。

在議題設(shè)置的過程中，有些教師過度關(guān)注教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。議題設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)科學(xué)常識(shí)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)思想、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化。但有些教師在設(shè)計(jì)課堂模式時(shí)關(guān)注教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)關(guān)注不足，使得課堂教學(xué)脫離了學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、優(yōu)化議題設(shè)置教學(xué)模式的措施

議題設(shè)置教學(xué)模式在高中政治課堂中的應(yīng)用要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生去感受和學(xué)習(xí)社會(huì)熱點(diǎn)問題背后蘊(yùn)藏的知識(shí)和理論。在課堂引導(dǎo)的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，找到學(xué)生的需求點(diǎn)，讓其真正地將知識(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展聯(lián)系在一起。例如，在教學(xué)文化生活的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化作為新興文化，與學(xué)生的實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，優(yōu)化學(xué)生的思想品德意識(shí)，使其正確鑒別社會(huì)新興文化，科學(xué)整合自己的能力。

除了創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題的意識(shí)外，教師也可以豐富作業(yè)的種類，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中主動(dòng)接觸社會(huì)熱點(diǎn)問題。在課下，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行生活反思、社會(huì)思考，擺脫應(yīng)試教育的影響，提高自我的各種社會(huì)生活適應(yīng)能力，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)輿論的傾向，反思社會(huì)議題，在政治課堂上分享彼此的觀點(diǎn)和作業(yè)研究的成果。教師在此期間進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使其積極討論問題，分享自己的觀點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如，在教學(xué)“政府的權(quán)力：依法行使”的時(shí)候，教師可以布置作業(yè)：結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，談一談你對(duì)“釣魚執(zhí)法”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。為了完成這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地關(guān)注媒體中提到的“釣魚執(zhí)法”問題，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，寫出自己的看法，并在政治課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行討論、分享。然后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生自主探究的行為進(jìn)行肯定，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓高中生改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)去看待社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)辨別網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的不良事件或觀點(diǎn)。這樣，有助于高中生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀和思想道德意識(shí)，在政治課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，形成自己的為人處事的方式，成為政治課堂真正的主人。

在新課程改革背景下，教師突出議題設(shè)置教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其認(rèn)識(shí)到政治理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決遇到的問題，從而真正地參與社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，理解政治理論，提高自己的綜合能力，為以后的成長和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。