馬中芹

摘要：閱讀王維詩(shī)歌，除鑒賞詩(shī)歌本身如畫般的意境、高雅的情操、豐富的手法之外，鑒賞王維自己的寫作范式，用以指導(dǎo)高中生記敘文寫作，將古文閱讀與現(xiàn)代文寫作有效銜接起來(lái)，會(huì)有意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：王維;山水詩(shī);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）10B-0068-03

唐代詩(shī)人王維詩(shī)書琴畫樣樣精通，可謂多才多藝，多棲多專。提起王維，我們都是以“山水田園詩(shī)人”的身份稱呼他。的確，王維寫了很多優(yōu)美空靈、意境絕佳的山水詩(shī)，尤其是晚年半官半隱的生活，他徜徉山水之美，縱情山水之樂(lè)，詩(shī)歌充滿趣味與禪意。中學(xué)語(yǔ)文課本上選用最多的就是他的山水詩(shī)。

王維山水詩(shī)在選材構(gòu)思上最大的特點(diǎn)就是景物的排列與組合。大詩(shī)人的魅力就在于能把眼前普通之景轉(zhuǎn)化為別具意境、包孕萬(wàn)千的深遠(yuǎn)之境，而在我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如能將王維等大師們組合語(yǔ)言的能力遷移訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移到學(xué)生的記敘文寫作教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到一點(diǎn)大師們?nèi)诤稀爱嫛迸c“文”的技藝，那將是閱讀教學(xué)尤其是古詩(shī)文教學(xué)和寫作教學(xué)中功德無(wú)量的事情。

蘇軾在《書摩詰藍(lán)田煙雨詩(shī)》中說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”試問(wèn)王維如何做到將語(yǔ)言文字與丹青書畫融為一體的呢？我們閱讀王維詩(shī)歌，除了欣賞如畫般的意境、高雅的情操、豐富的手法之外，鑒賞揣摩王維特有的寫作范式，用以指導(dǎo)我們的記敘文寫作，是將閱讀與寫作教學(xué)有效銜接的最佳切入點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著將古詩(shī)文教學(xué)與寫作結(jié)合起來(lái)，的確有了一些意想不到的驚喜。他的“詩(shī)中有畫”可以變成我們的“詩(shī)中有話”。

一、王詩(shī)：意象組合，渾然一體——寫作：主次搭配，相得益彰

王維山水詩(shī)中意象的選取是精心謀劃的，意象組合是巧妙搭配的。我們讀王維的任意一首山水詩(shī)，都會(huì)覺(jué)得他描摹景物的整體畫面感強(qiáng)，即所謂的“詩(shī)中有畫”，各個(gè)意象自然貼切地組合，構(gòu)成一幅山水畫底片。比如短詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。這首小詩(shī)選取了“落花”“靜夜”“鳴鳥(niǎo)”“山澗”等最簡(jiǎn)單的事物，就構(gòu)成了靜謐空靈的和諧畫面：花—夜—鳥(niǎo)—澗，主次分明，渾然一體。

指導(dǎo)學(xué)生記敘文的環(huán)境描寫，首先要考慮的就是物象的選擇。比如記敘文訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生做“下雨了”的環(huán)境描寫，這個(gè)場(chǎng)景中“雨”自然是主要之景。可是如果只對(duì)雨進(jìn)行描摹，不寫別的事物，就會(huì)把雨寫得單調(diào)乏味。學(xué)習(xí)王維意象選取和組合，就能寫好特定場(chǎng)景的雨，即選取與雨相關(guān)的特定意象?？梢詫憽帮L(fēng)”，風(fēng)可以使雨斜傾，“斜侵”人的身體;可以寫“落葉”，雨前葉在枝上，雨后葉落或飄搖或自在;可以寫雨中行人歪斜的雨傘、飄搖的衣裙……主次搭配，相得益彰。寫景的作用最終是鋪墊渲染，營(yíng)造氣氛，精彩的環(huán)境描寫能恰到好處地為記敘文的敘事寫人打好基礎(chǔ)。

關(guān)于畫面組合，筆者進(jìn)行了“雨中獨(dú)行”的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫興趣大增，不同特點(diǎn)的“雨”紛紛“下”起，意趣橫生。反過(guò)來(lái)，學(xué)生用心琢磨意象場(chǎng)景，也才能真正理解山水詩(shī)的精彩絕妙，寫景對(duì)文章的內(nèi)容情感作用也能理解得更深刻。

二、王詩(shī)：布局得當(dāng)，層次分明——寫作：遠(yuǎn)觀近看，俯仰結(jié)合

王詩(shī)結(jié)構(gòu)畫面，層次感極強(qiáng)，遠(yuǎn)近相宜，高低有致。如鑒賞“松含風(fēng)里聲，花對(duì)池中影”一句，松上風(fēng)，池中影，錯(cuò)落有致;又如“郭門臨渡頭，村樹(shù)連谿口。白水明田外，碧峰出山后”，在開(kāi)闊清新的原野上，明凈無(wú)塵的天空下，遠(yuǎn)處的郭門、渡頭，近處的村樹(shù)、溪口，仰視碧峰，俯視春水，組成一幅極富層次感的畫面。

在寫作教學(xué)的環(huán)境描寫訓(xùn)練時(shí)，也要在先教會(huì)學(xué)生選定相關(guān)物象后，對(duì)各景物進(jìn)行布置安排。寫景的層次感依靠的是對(duì)景物進(jìn)行有秩序的排列設(shè)計(jì)，寫作者必須將遠(yuǎn)眺、近觀、俯瞰、仰視各種視角都兼顧到，才能寫出層次分明之景。所以環(huán)境描寫時(shí)，要教會(huì)學(xué)生變換立足點(diǎn)，移步換景或改變立足點(diǎn)，遠(yuǎn)近俯仰相結(jié)合，寫出層次豐富、遠(yuǎn)近相宜的畫面。比如要寫“月夜下”的場(chǎng)景，肯定不能一會(huì)兒云月翩然，一會(huì)兒樹(shù)蔭婆娑，一定要有高低俯仰的視角轉(zhuǎn)換，自上而下或自遠(yuǎn)而近，層層推進(jìn)，布局分明。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，先進(jìn)行了“雨中獨(dú)行”的練習(xí)，接著趁熱打鐵，又進(jìn)行了“起風(fēng)了”“好熱啊”“冷清的大街”等場(chǎng)景練習(xí)，意象選取，更要注意各意象的搭配與組合，有序組合的就是一幅畫，組合不好就是大雜燴。

三、王詩(shī)：動(dòng)靜相宜，聲色俱佳——寫作：調(diào)動(dòng)感官，妙用修辭

王維詩(shī)歌被稱“詩(shī)中有畫”，除了意象的選用組合外，最出色、最優(yōu)于常人的便是他對(duì)整個(gè)畫面的著色和賦形賦性的描摹。他詩(shī)歌的整體畫面大多是清新、明麗、幽靜的，很顯然這些特點(diǎn)的取得一定離不開(kāi)色彩的搭配組合，而這對(duì)作為畫家的王維來(lái)說(shuō)，輕而易舉;而詩(shī)中“靜”的營(yíng)造大多是通過(guò)自然界中各種天籟之聲的反襯來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣聲色俱佳的詩(shī)作才是王詩(shī)的最主要特點(diǎn)。如：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！比绱饲逍聦?kù)o;又如：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！眲?dòng)靜、色彩、聲音、俯仰各種手法兼?zhèn)淝矣质悄敲醋匀欢?，毫無(wú)堆砌之感。

環(huán)境描寫中，為營(yíng)造極具特色的畫面，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多重感官，運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法，對(duì)學(xué)生而言是最直接、最簡(jiǎn)單、也是最有用的方法，下面就是一個(gè)學(xué)生在課堂鑒賞王詩(shī)后寫下的片段：

雨點(diǎn)從空中落下，到地面后像花朵一樣綻放，又像琴弦上跳動(dòng)的音符，輕柔愜意。我伸出手，想接住那可愛(ài)的精靈，享受著涼絲絲麻酥酥的感覺(jué)。雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，密密匝匝的聲音，像一首最舒緩的搖籃曲，伴隨著媽媽的眠歌，在夢(mèng)中發(fā)生輕微的鼾聲。

這段文字就充分調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的感官，又有比喻、擬人、想象等修辭手法，成功寫出了極具畫面感的雨景。

四、王詩(shī)：情景交融，文質(zhì)兼?zhèn)洹獙懽鳎壕耙蚯樵O(shè)，情與景融

王維設(shè)景成功，除了選景布景等多方優(yōu)點(diǎn)外，情景交融，飽含情意，甚至富含禪機(jī)，又是他不同于常人的特別。關(guān)于這點(diǎn)，就需要我們知人論世，了解王維生活中必不可少的佛學(xué)思想了。他精通佛學(xué)，受禪宗影響極大，包括名字來(lái)源也是佛教之義。晚年因意外卷入政治紛爭(zhēng)，遂隨緣自適，長(zhǎng)期過(guò)著半官半隱的生活，尤其晚年閑居輞川別業(yè)，那種“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的淡泊寧?kù)o，非常人所及，與田園鼻祖陶淵明隔著時(shí)空輝映，呈現(xiàn)出沖淡平和之美。情景交融的王維詩(shī)將寫景、抒情、完美融合在一起，渾然天成，這才是后人無(wú)法企及的高境界。

寫作教學(xué)中，情景交融的記敘文，環(huán)境描寫尤為重要。因?yàn)橛洈⑽膶懽鳉w根結(jié)底是寫人記事的，環(huán)境描寫也只具渲染烘托暗示象征的功能。因而教學(xué)生寫環(huán)境一定要因景設(shè)情，讓環(huán)境為人物服務(wù)，環(huán)境的特征一定是和人物的心情相關(guān)的、和事件的發(fā)展貼合的。比如寫喜悅之情的雨，可以是細(xì)雨、微雨、軟雨……寫悲傷之情的必定是冷雨、冰雨、大雨、苦雨……教會(huì)學(xué)生因情造景，依情設(shè)景，才可能達(dá)到情景交融、景情一體的境界。

王維詩(shī)是唐詩(shī)體裁，短小精致，又包蘊(yùn)無(wú)窮，寥寥數(shù)字，卻囊括萬(wàn)千。在高中的記敘文教學(xué)中，我們可以巧妙借鑒大師的心機(jī)手法，但決不可死搬硬套或刻意模仿，那樣就會(huì)失去記敘文寫作真正的意趣。但如果能多讀熟讀王維詩(shī)作，品味其山水詩(shī)的文字之美，鑒賞其文字背后的畫面之妙，就能在欣賞他的“詩(shī)中有畫”后，實(shí)現(xiàn)我們的“詩(shī)中有話”。

責(zé)任編輯：丁偉紅

Revelations of Wang Weis Landscape Poems for Writing Teaching

MA Zhongqin

（Zhenjiang Experimental Senior Middle School， Zhenjiang 212003，China）

Abstract： While reading Wang Weis poetry， we can savor and appreciate the picturesque artistic conception， elegant sentiment， and rich techniques of the poems themselves as well as his unique writing paradigms， which can be used to guide senior middle students writing narrations. By this means， we can effectively connect ancient Chinese reading and modern Chinese writing， which may bring unexpected gains for Chinese teaching.

Key words： Wang Wei; landscape poem; writing teaching