韋春艷

摘?要：在素質(zhì)教育全方位發(fā)展的今天，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生三觀形成的有效時期，因此要求高中地理教師在深入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理識圖能力，促使學(xué)生在有限的地圖中獲得關(guān)鍵性信息，并應(yīng)用動手能力繪制地圖，提升地理思維能力，打造高質(zhì)量地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理?識圖能力?培養(yǎng)策略

高中階段學(xué)生正處于叛逆期，同時學(xué)生也具有較強(qiáng)的好奇心，因此，要求學(xué)生在積極有效的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步接觸生活中全新的知識與事物，同時對于過去的舊的傳統(tǒng)思想產(chǎn)生懷疑，而高中生的這一特點(diǎn)往往會為高中教師的整體性地理教學(xué)帶來了一定的困難，要求高中教師對學(xué)生的地理識圖能力進(jìn)行合理性引導(dǎo)，全方位培養(yǎng)其具體的地理思維能力。

一、高中地理識圖能力培養(yǎng)具體現(xiàn)狀分析

（一）在具體的識圖教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳

在進(jìn)行高中地理教學(xué)中，地理教師積極展開識圖教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的專業(yè)識圖能力的高效培養(yǎng)，注重關(guān)注學(xué)生的地理識圖學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中積極主動完成地理地圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加容易掌握地理地圖知識。實(shí)際上在當(dāng)前的地理教學(xué)中，學(xué)生的地理識圖學(xué)習(xí)興趣不佳，并沒有有效地接受過專業(yè)的識圖訓(xùn)練，因此對于地理地圖知識的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行高效地掌握，尤其是部分地理教師在識圖教學(xué)中比較死板，直接采取口述的方式進(jìn)行教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的地理識圖學(xué)習(xí)興趣。

（二）在具體的識圖教學(xué)中尚未形成有效方法

高中地理教師在識圖教學(xué)中積極展開對于學(xué)生的識圖教學(xué)，則需要教師善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)性情況進(jìn)行有效創(chuàng)新學(xué)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的具體的學(xué)習(xí)情況，注重結(jié)合地理識圖對于學(xué)生的基本能力的具體要求，強(qiáng)化識圖能力的形成。實(shí)質(zhì)上，在如今的識圖教學(xué)中，大部分地理教師尚未認(rèn)識到具體的識圖教學(xué)策略的實(shí)施，因此在具體的教學(xué)中尚未形成有效的識圖教學(xué)方式，部分教師僅僅在課堂上畫出地理地圖，這樣的教學(xué)方式過于單一，無法完成地理識圖教學(xué)任務(wù)。

二、高中地理教學(xué)中識圖能力培養(yǎng)策略

（一）關(guān)注學(xué)生地理識圖興趣，培養(yǎng)基礎(chǔ)性識圖能力

地圖是高中地理教學(xué)的重要載體，學(xué)生地理識圖知識的學(xué)習(xí)必然離不開地圖。在具體的高中地理教學(xué)中，教師綜合性的應(yīng)用地圖展開實(shí)質(zhì)性教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生善于從地圖中尋找關(guān)鍵性信息。如今的地理教學(xué)中已經(jīng)不再是簡單地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生從實(shí)際生活中完成地理識圖任務(wù)。教師則發(fā)揮引領(lǐng)性作用，幫助學(xué)生善于從識圖學(xué)習(xí)中所掌握的基礎(chǔ)上知識解決生活實(shí)踐問題，進(jìn)一步改變地理課堂教學(xué)策略，促使學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，打造基礎(chǔ)性的地理識圖能力。

例如在學(xué)習(xí)宇宙相關(guān)地理知識的過程中，地理教師可以充分利用信息技術(shù)展示宇宙場景圖，將課本中的枯燥的地理知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻，引領(lǐng)學(xué)生在生動有趣的動畫中認(rèn)識更多的宇宙知識，了解宇宙地圖，形成基本的識圖能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升做好鋪墊。

（二）關(guān)注學(xué)生地圖信息獲取，完成高層次識圖練習(xí)

當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中掌握了一定的識圖能力之后，有效熟悉地圖上的各種圖標(biāo)內(nèi)容，并了解地圖中所呈現(xiàn)的具體的地圖信息，這樣才能對于地圖相關(guān)信息進(jìn)行整合與處理，這就要求高中地理教師關(guān)注學(xué)生的地圖信息獲取，提升學(xué)生的整體性的能力。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生的地圖信息獲取能力并不是在短時間內(nèi)就可以養(yǎng)成的，需要教師對于學(xué)生進(jìn)行長時間的觀察與引領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的地理識圖問題，教師則需要耐心指導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的讀圖能力。同時注重積極鼓勵策略的實(shí)施，借助積極的評價方式幫助學(xué)生高效完成地理識圖學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生地圖手繪能力，增強(qiáng)地理識圖學(xué)習(xí)效果

高中生的地理識圖能力的培養(yǎng)，地理教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行手動繪畫學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的地理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化對于地理知識的基礎(chǔ)性記憶，高效完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。地理教師引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行讀圖手繪，在一次又一次的描繪中完成基礎(chǔ)性的地理知識的學(xué)習(xí)，對于地圖手繪不對的地方進(jìn)行修改，在修改中逐步完善地理知識。有的地理知識的相關(guān)地圖內(nèi)容比較少，教師則可以采取文字的形式進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解地理知識，促進(jìn)整體的地理識圖效果的強(qiáng)化。

例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動知識中，教師直接將本地區(qū)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況以文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對于文字的內(nèi)容進(jìn)行整理，繪制成產(chǎn)業(yè)圖形，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，有效活躍課堂氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，在關(guān)注素質(zhì)教育的今天，地理教師在進(jìn)行識圖教學(xué)中所采取的方式是多樣化的，要求每一位地理教師善于結(jié)合自己本班學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的地理識圖興趣以及地理識圖能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)地理知識，完成地理課堂具體教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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