【摘要】目前，高中英語大單元教學(xué)被分成了獨(dú)立板塊，以閱讀、交際、寫作為主，忽視了英語綜合能力培養(yǎng)，無法高效地完成單元教學(xué)目標(biāo)。新高考背景下的高中英語教學(xué)，必須樹立發(fā)展學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力意識，將聽說讀寫能力結(jié)合起來，提高高中英語大單元教學(xué)質(zhì)量，為高考奠定良好基礎(chǔ)。本篇文章主要分析了高中大單元教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并且對新高考視角下英語大單元教學(xué)改革途徑進(jìn)行探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中英語;大單元教學(xué);創(chuàng)新策略

【作者簡介】宋玉剛（1986.02-），山東濰坊人，山東省濰坊市濰坊美加實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

引言

高中英語大單元教學(xué)模式不符合新高考要求，教材中每個單元被分為不同板塊，側(cè)重的能力也是不同的，比如有口語、閱讀、寫作、語法等，各種語言能力的聯(lián)系不夠緊密，教師在按部就班的教學(xué)，勢必會制約語言綜合運(yùn)用能力發(fā)展。新高考關(guān)注的是學(xué)生綜合能力，英語單元教學(xué)各個部分的孤立顯然與其不相符，所以大單元教學(xué)改革勢在必行，也是提高高中英語教學(xué)有效性的必然選擇，聽說結(jié)合起來，以讀促寫，然后就是綜合運(yùn)用和復(fù)習(xí)鞏固，構(gòu)建新的英語大單元教學(xué)模式，滿足英語高考大綱要求，提高學(xué)生英語成績和語言運(yùn)用能力，為將來高考打好基礎(chǔ)。

一、新高考下高中英語大單元教學(xué)創(chuàng)新重要作用

新高考側(cè)重于考察學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，而現(xiàn)在高中英語都是單元教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上缺乏整合意識，基本都是按照單元內(nèi)容制定教學(xué)方案，分為不同的板塊，有專門口語課、聽力課、閱讀課、寫作課、語法課等，各個板塊被孤立開來，這樣雖然對英語基礎(chǔ)能力提高有一定的作用，可是卻很難實(shí)現(xiàn)提升語言綜合運(yùn)用能力目標(biāo)。新高考大綱對英語教學(xué)的要求是全面發(fā)展語言運(yùn)用能力，閱讀和寫作這兩個板塊的有了新的變化，這種形勢才必須創(chuàng)新單元教學(xué)的模式，把聽說結(jié)合到一起，用閱讀促進(jìn)寫作，以寫作帶動閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)語言知識有效輸入和輸出有效轉(zhuǎn)化。高中英語單元教學(xué)存在著很多問題，比如閱讀與寫作割裂，教學(xué)方法過于僵化，讀寫課程安排嚴(yán)重失調(diào)等，側(cè)重點(diǎn)放到了語言知識和技能訓(xùn)練上，忽視了英語思維能力和文化素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于發(fā)展核心素養(yǎng)。英語單元教學(xué)創(chuàng)新，以生為主，語言輸入和輸出保持平衡狀態(tài)，整合聽說讀寫教學(xué)，最終達(dá)到提升語言綜合運(yùn)用能力目的。

二、新高考背景下高中英語大單元教學(xué)創(chuàng)新有效措施

1.做好課型優(yōu)化和整合。高中英語單元教學(xué)存在著課型不合理的問題，從教材來看，單元教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從課型整合入手，合理的安排和設(shè)計(jì)課型。英語是語言學(xué)科，圍繞著聽說讀寫這些基本能力，所以最好將其整合成四個主要的課型，結(jié)合新高考對英語的實(shí)際考察內(nèi)容，以及學(xué)生英語運(yùn)用能力的實(shí)際需要，分為聽說課、讀寫課，這兩個課型側(cè)重的是基本知識和能力，緊接著就是語言綜合運(yùn)用課以及復(fù)習(xí)鞏固課，涵蓋新課程標(biāo)準(zhǔn)的所有要求。每個班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平不同，教師在教學(xué)內(nèi)容和課時設(shè)定上考慮這些問題，增強(qiáng)高中英語單元教學(xué)的針對性。聽說課教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生聽然后在說，說了后再回過頭去聽，最后就是邊聽邊說，實(shí)現(xiàn)聽說的有效融合和兩種能力的共同提升。讀寫課引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，增強(qiáng)閱讀興趣，讀不但能積累語言知識，掌握語法、句型、短語等，還能訓(xùn)練思維，通過有效閱讀中輸入知識，轉(zhuǎn)化為個人的能力，寫作中就能更好的輸出，并且具備了批判精神，深入解讀閱讀材料。閱讀與寫作同步進(jìn)行，閱讀教學(xué)完成后開展寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫讀后感和仿寫，也可根據(jù)閱讀內(nèi)容自由寫作，概述閱讀內(nèi)容等。綜合課側(cè)重的是語法、句型、詞匯的實(shí)際應(yīng)用，比如英漢口譯，具體語境中完成語言知識應(yīng)用。復(fù)習(xí)課就是鞏固單元所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言知識體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，有目的性輔導(dǎo)，攻克英語單元教學(xué)疑難問題。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。高中英語單元教學(xué)重視課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，把聽說和讀寫融入課堂中，最終則要關(guān)注綜合運(yùn)用。以friendship為例，這個單元所有的內(nèi)容都是圍繞著“友誼”，教師先要播放錄音，讓學(xué)生聽課文內(nèi)容，聽的過程形成初步認(rèn)知，概述課文的內(nèi)容，談一談個人感受。學(xué)生自主閱讀，師生共同完成文本的解讀，下一步就是討論，可設(shè)計(jì)這樣的話題：如果你是安妮的朋友，在這個時候會給出什么意見，有意識地把讀寫結(jié)合起來，培養(yǎng)英語思維能力。閱讀樹立語篇觀念，先要從整體上認(rèn)知文本，下來才是詳細(xì)的分析，第一遍是快速瀏覽，形成初步認(rèn)識和理解，第二次就要細(xì)讀，把文本中不認(rèn)識的詞匯和不明白的地方標(biāo)注出來，依據(jù)上下文猜測和揣摩，教師給予指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生深入理解文本，掌握主題思想，提高語言概括能力，形成批判思維。課程安排后面是寫作，檢驗(yàn)的是語言綜合運(yùn)用能力，教師要求仿寫和續(xù)寫故事，也可抓住關(guān)鍵詞，對文本主要內(nèi)容概括，或者開展主題寫作，通過這種方式把閱讀和寫作練習(xí)起來，綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，新高考背景下高中英語大單元教學(xué)要與時俱進(jìn)，整合單元課型，確保聽說與讀寫的有效結(jié)合，并且培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力，做好單元復(fù)習(xí)，提高英語單元教學(xué)的實(shí)效性。

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