摘 要：在初中美術教學中運用情境教學法讓學生對美術作品進行鑒賞，需要教師掌握運用情境教學法所需的具體基礎、應用原則、使用方法等，從而有效地提高教學的有效性。

關鍵詞：情境教學法;初中美術;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.157

美術是培養(yǎng)和提高學生藝術技能的重要課程，能使學生更好地理解和欣賞藝術作品。在初中藝術技能評價課的教學中，傳統(tǒng)的教學法不能有效地提高學生對藝術感知的興趣，甚至導致初中生思想僵化。運用情境教學法可以有效地改善這種狀況，對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力具有重要作用。在初中美術欣賞教學中，教師在運用情境教學法時，必須注意以下幾個問題。

一、情境教學法在初中美術鑒賞教學中的應用

情境教學法是教師將文本中描述的特定情境與投影圖像、錄像、音樂輔助等手段結合起來的一種教學方法。最后，達到通過一種活的文學語言來展現(xiàn)文本中所描述的某些場景的效果。情境教學法的應用可以使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠有效地幫助學生傾聽自己的心聲，同時，師生之間的互動也增強了活動內(nèi)容、方法的有效性等。根據(jù)實際情況，教學方法的應用對教育過程具有積極的影響。學校的美術教育課程本身就是一門幫助學生欣賞藝術作品的課程。美術教師通過自己所學習的藝術知識內(nèi)容，可以創(chuàng)設出對學生具有極強吸引力的情境，幫助學生深化對藝術內(nèi)容的理解，從而更好地理解教師所講解的內(nèi)容。這種教學方法的出現(xiàn)與初中美術課程的教學內(nèi)容密切相關，有助于提高教師的教學水平，提高學生的學習效果。

二、情境教學法在初中美術鑒賞課程教學中的應用原則

（一）貼近生活

教師在評價初中生藝術能力的課堂上，所創(chuàng)設的教學情境應貼近學生的日常生活，避免出現(xiàn)學生無法融入學習情境中的情況。在初中美術教學中，只有所創(chuàng)設的情境生動逼真，才能更加有效地激發(fā)學生對初中美術欣賞的興趣。同時，只有創(chuàng)設一個逼真的情境，才能夠幫助學生認識到自己的潛能，從而重視初中教育中的藝術教學，這對于提高學生的學習體驗是非常重要的。

（二）難度合理

在初中美術課堂上創(chuàng)設學習情境，應有助于學生理解復雜的內(nèi)容，避免情境創(chuàng)設簡單化或復雜化的現(xiàn)象。這是因為創(chuàng)設復雜的學習情境不利于學生理解初中美術教學的內(nèi)容。學生不能有效地理解初中美術教學中的內(nèi)容，則說明教師所運用的情境教學法的目的不能自然實現(xiàn)，不利于學生學習。創(chuàng)造力對于學生來說容易理解，但對于學生來說往往容易忽視藝術中所學的知識。教師的教學如果不能引起學生的注意，那么就會很容易導致學生對初中藝術評價課程的內(nèi)容失去興趣。

（三）有層次性

初中階段不同學生對同一藝術情境的理解不同，對藝術課程內(nèi)容的評價能力也不同。在創(chuàng)建初中美術技能評估課程時，教師還應特別注意學生對不同層次內(nèi)容的理解和思考。教師應引導學生積極參與營造教學藝術氛圍。

三、在初中美術鑒賞教學中運用情境教學法的策略

（一）加強對各種情況的合理利用

情境教學法是一種基于情境的教學方法。初中教師應根據(jù)實際情況，加強對多種情境的合理應用。教師需要遵循運用情境教學法的過程，增加對適當學習情境的選擇，并確保不同情境之間的合理轉換。教師需要根據(jù)學生的學習需求，從不同角度引導學生思考，并通過應用不同情境來實現(xiàn)相關的學習目標。教師需要加強與學生的討論和分析，設置不同的情境，并加強使用課外教具來有效地解答學生的疑問。

（二）加強情境與課程內(nèi)容的聯(lián)系

美術課程教學應注意情境設計與課程內(nèi)容的密切關系，以確保有效滿足課堂需要。針對初中學生，教師可以改進對課堂內(nèi)容的總結方法，提高內(nèi)容的完整性和可擴展性。教師需要利用學校豐富的學習資源，充分考慮學習內(nèi)容，通過設置各種形式的學習情境，使學習情境更具包容性，并確保學習情境的豐富性和多樣性。例如，教師可以根據(jù)美術課的內(nèi)容編寫幾個小故事，并通過故事的內(nèi)容來激發(fā)學生對初中美術教學內(nèi)容的興趣，有效地提升教學效率。

（三）強調(diào)學生學習的主體性

初中美術課堂教學應尊重學生的主體地位。在創(chuàng)設和實施學習情境中，教師需要加強自身的引導作用和學生的主體地位。因此，學習情境的創(chuàng)設應以學生為本，加強師生互動、生生互動。在這個過程中，教師還需要使用小組評估和個人評估來幫助學生理解初中藝術內(nèi)容的實際評估，以便學生更有效地參與情境學習過程。

四、結語

在特定情境中運用靈活的教學方法，對于提高初中美術教學的教學質量，評價學生的藝術能力，將沉悶的學習氛圍、枯燥的教育內(nèi)容轉化為高質量的學習效果具有十分重要的意義。在具體的教育過程中，教師應加強情境教學法基本原則和策略的運用，挖掘學生的藝術潛能，提高學生對藝術美的理解。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：張利云（1982.2— ），女，漢族，江蘇沭陽人，中小學一級，研究方向：初中美術教學。