摘 要：新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其對(duì)初中數(shù)學(xué)這樣理論知識(shí)較多的課程來說，如何提高課堂的活躍度，構(gòu)建靈動(dòng)課堂是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主體;氛圍;能力

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.051

在新課程改革的影響下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)課堂，面對(duì)新課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，將初中數(shù)學(xué)課堂從過去沉悶死板的被動(dòng)式課堂變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為主的靈動(dòng)活躍的課堂很有必要。

一、變說為聽，突出學(xué)生的主體地位

（一）變說為聽的方法

目前很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)思路上依舊想的是如何向?qū)W生講述教材內(nèi)容，而不是聽學(xué)生如何理解教材內(nèi)容。因此要想讓課堂氣氛靈動(dòng)起來，真正做到變說為聽，就需要通過相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，教師自己也要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變思維，將學(xué)生當(dāng)成課堂的“主人翁”。

同樣是傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的歷史遺留問題，學(xué)生也不懂得如何在課堂上表達(dá)自己的思維，對(duì)于“課堂主人翁”這樣的角色感到陌生。而變說為聽不僅要教師傾聽，還需要學(xué)生表達(dá)，因此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性很重要。只有學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，對(duì)于不同的聲音和思想敢于提出質(zhì)疑才能真正做到變說為聽。

（二）變說為聽的優(yōu)勢(shì)

首先，變說為聽可在真正意義上將課堂還給學(xué)生，使其成為課堂的主體。學(xué)生在表達(dá)過程中真正參與到課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生成為了課堂的主體，教師則站在聆聽著、啟發(fā)者、引導(dǎo)者的位置上。其次，變說為聽給了學(xué)生更多的表達(dá)空間和展示機(jī)會(huì)，在表達(dá)中也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)生的表達(dá)，可以增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通交流，學(xué)生可以通過其他同學(xué)的表述，再結(jié)合自己的觀點(diǎn)來引發(fā)更多的思考，教師則可以從學(xué)生的表述中了解學(xué)生目前對(duì)知識(shí)的掌握程度及在理解時(shí)存在的問題，并及時(shí)糾正。此外，通過變說為聽，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受水平、知識(shí)架構(gòu)、理解能力等實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使后面的課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的現(xiàn)狀，還可以在學(xué)生的表述中從不同的角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行研究，為教師提供新的教學(xué)思路。

二、變靜為動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

（一）變靜為動(dòng)的方法

課堂教學(xué)的風(fēng)格和氛圍是由多方面的因素決定的，要想改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的風(fēng)格，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)起來，首先，要認(rèn)清目前初中數(shù)學(xué)教材中舊、繁、難的書面知識(shí)和理論知識(shí)占比較大，缺少新、簡、活的內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)，加重有關(guān)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐部分的內(nèi)容，讓整個(gè)教材豐富生動(dòng)起來，從而影響課堂教學(xué)的風(fēng)格。其次，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，依靠做題、背誦等重復(fù)性的教學(xué)策略讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的架構(gòu)，在教學(xué)過程中應(yīng)加入更多與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事實(shí)情境或?qū)嵺`練習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂“靈動(dòng)”起來。

（二）變靜為動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

通過變靜為動(dòng)，能夠讓教學(xué)課堂活躍起來，讓教材內(nèi)容生動(dòng)起來，讓學(xué)生與教師的溝通完整起來。首先，這種變化最明顯的體現(xiàn)就是學(xué)生從不敢說、不敢問，到積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法，學(xué)生的固化思維不見了，獨(dú)立思考能力加強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)能力也提高了，為其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，這種變化體現(xiàn)在教師的身上，隨著課堂氣氛的活躍，師生溝通的加強(qiáng)，教師更能了解學(xué)生的思想，并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)，使課堂教學(xué)的效果顯著提升。最后，體現(xiàn)在教材上，新教材增加了很多需要學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能了解內(nèi)容的“活”知識(shí)，內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用更強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

三、變灌為探，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（一）變灌為探的方法

要想改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)手段和教學(xué)思維，讓教師意識(shí)到死記硬背的應(yīng)試教育與現(xiàn)代社會(huì)的要求是背道而馳的，在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用和自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、解決的過程，給學(xué)生自主進(jìn)行問題探究和解決的機(jī)會(huì)。學(xué)校方面也要給予一定的軟硬件設(shè)施支持，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，滿足教師開展探究式教學(xué)活動(dòng)所需。

（二）變灌為探的優(yōu)勢(shì)

將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，能夠讓學(xué)生親身參與知識(shí)生成的過程中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍之效。

學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，會(huì)自發(fā)地對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，將數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這有助于提高學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)局R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來。

綜上所述，要想構(gòu)建靈動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂，需要教師、學(xué)生、學(xué)校等多方面的配合，只有將傳統(tǒng)的舊、繁、悶的被動(dòng)式教學(xué)從教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面轉(zhuǎn)變成新、簡、活的主動(dòng)式教學(xué)，才能真正做到在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮課堂教學(xué)的真正效用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王振仁（1977.8— ），男，漢族，江蘇宿遷人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)，簡明靈動(dòng)課堂研究。