馬尚云

(甘肅省臨夏廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

引言

新世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，高中班級管理工作面臨的形勢日益嚴(yán)峻，班級管理工作逐漸成為高中班主任的重要工作事項(xiàng)。作為班級的組織者與學(xué)生的協(xié)調(diào)者，如何在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化教育理念下，高效推進(jìn)班級管理工作，這是班主任思考的重要問題。高中教育的改革與創(chuàng)新，需要班主任運(yùn)用全新的教育理念去管理班級，采用全新的教育方法與高中學(xué)生進(jìn)行互動。這也是我國不斷加大教育資金投入力度，不斷完善基礎(chǔ)教育工作的根本原因。時代在前進(jìn)，社會更加呼喚具備高端技能的高素質(zhì)人才，過去只重成績不重能力的教育模式難以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

1.當(dāng)前高中班主任工作現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1 高中班主任班級管理工作現(xiàn)狀。雖然，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國教育環(huán)境總體上來說已經(jīng)有了一定程度上的改善，但是，就當(dāng)前教育發(fā)展情況看，傳統(tǒng)教育理念仍然在許多地方普遍存在，我國班主任的班級管理水平仍有較大的提升空間。教育管理部門沒有探索出一條完全適應(yīng)新課改發(fā)展的管理方式。不可避免地產(chǎn)生了很多教育困境。新課改背景下的班級管理并非一帆風(fēng)順，而是荊棘叢生，這些問題如果長期得不到解決將成為新課改的絆腳石，進(jìn)而影響整個教育事業(yè)的未來。因此，對新課改背景下的班級管理進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究，認(rèn)真剖析難點(diǎn)問題，并找出可行的解決辦法成為當(dāng)前班級管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

1.2 我國新課改視野下高中班級管理中存在的問題。

1.2.1 高中班級管理以班主任為中心,忽視了學(xué)生個體的實(shí)際需求。根據(jù)我多年的工作實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)我國大部分高中中學(xué)高中班級各項(xiàng)大小事務(wù)多數(shù)由班主任一力承擔(dān)，制定班規(guī)，確定班干部，組織班委會等等。班主任被各種雜務(wù)纏繞，脫離了教書育人的主旨，而學(xué)生也習(xí)慣于聽從班主任的各項(xiàng)命令，喪失了主動性。問卷顯示，絕大多數(shù)班主任的主要管理工作內(nèi)容就是完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)量化考核指標(biāo)任務(wù)；不足五分之一的班主任比較注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，尊重學(xué)生個體的想法。超過五分之四的班主任認(rèn)為應(yīng)該由班主任制定班內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生沒有任何機(jī)會參與班級管理，學(xué)生的主體地位更無從談起。

1.2.2 高中班級教學(xué)管理模式單一，素質(zhì)教育缺乏。當(dāng)前，班級教學(xué)管理的形式和內(nèi)容都出現(xiàn)了不容忽視的問題，極大地制約了班級管理質(zhì)量的提升。諸多問題可以歸納為三點(diǎn)：一是注重常規(guī)管理工作輕視學(xué)生能力培養(yǎng)。新時代教育工作對學(xué)生提出了更高要求，優(yōu)秀的學(xué)生需要具備多方面能力，包含學(xué)習(xí)、生存能力、應(yīng)變及溝通能力等，班主任在班級管理中較少顧及此類能力的培養(yǎng)。二是重成績輕教育。個別班主任特別是教育基礎(chǔ)相對薄弱的地區(qū)的班主任，片面的認(rèn)為班級管理無非就是讓學(xué)生成績好就行了，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是考上大學(xué)以后的事情，這種以成績?yōu)樯系挠^念反對任何影學(xué)生成績的課外活動。有的班主任能力有限不能做到因材施教，單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生成績，忽視學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面影響，以要求代指導(dǎo)，不重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三是班主任管理方法欠缺。許多班主任雖然盡心竭力，但是缺乏管理藝術(shù)，造成事倍功半的管理效果。有的班主任以懲罰作為管理，刺激學(xué)生萌發(fā)逆反情緒，進(jìn)而造成事與愿違的結(jié)果。

2.針對上述問題的解決策略研究

2.1 高中班主任要樹立正確的管理思想。傳統(tǒng)高中班級管理中，學(xué)生大多居于客體地位，而新時代我們必須大力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，真正讓學(xué)生成為主角。學(xué)生是富有豐富思想感情的鮮活個體，已經(jīng)具有相對成熟的獨(dú)立思想，應(yīng)該積極鼓勵他們在班級管理實(shí)踐中得到鍛煉成長。所以，高中班級管理，不僅要遵循班級管理和學(xué)生教育的客觀規(guī)律，也要符合學(xué)生身心成長規(guī)律，還要體現(xiàn)高中生的主體性，更要培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對自身的管理。在新課改背景下，班級管理過程實(shí)際上就是在實(shí)踐中錘煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富拓展學(xué)生的發(fā)展途徑，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“配角”到“主角”的轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的主體性地位。

2.2 提高班級管理者的管理水平。當(dāng)前社會是學(xué)習(xí)型社會，作為班主任更要工作不止，學(xué)習(xí)不止。教育既著眼當(dāng)前，更面向未來，目標(biāo)是為未來社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。為了教育學(xué)生適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)時刻保持清醒頭腦，以永不懈怠、永不停滯的姿態(tài)接受新新知識，掌握好策略和好方法，熟悉現(xiàn)代教學(xué)手段，將學(xué)生需求作為工作開展的核心。否則，必將被學(xué)生和時代拋棄，失去與學(xué)生溝通對話的資本，更別提作為班級組織者和管理者了。班主任應(yīng)以終身學(xué)習(xí)的理念來鞭策自己，讓加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識內(nèi)化為自覺行動，才能教育出具有終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)瞬息萬變的時代要求的高素質(zhì)人才。班主任除了要在課余之后閱讀大量理論基礎(chǔ)外，還要珍惜各種培訓(xùn)機(jī)會，特別是有特點(diǎn)主題的培訓(xùn)。經(jīng)常開展系統(tǒng)規(guī)范而有針對性的主題培訓(xùn)，有益于提升班主任的綜合素質(zhì)。每一個優(yōu)秀的班主任都有改革創(chuàng)新的發(fā)展動力，但往往僅停留在重復(fù)以往的管理過程，沒有從長期實(shí)踐中升華到理論創(chuàng)新高度，而真正意義上的改革創(chuàng)新是一個反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)提升的曲折過程。

結(jié)束語

班級管理工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長的共同配合。只有通過多渠道、多方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，秉持“以學(xué)生為本”的教育理念，不斷提高學(xué)生的自我完善和自我管理能力，才能構(gòu)建一個積極向上的優(yōu)秀班集體。作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到在班級管理工作中，尊重學(xué)生個體需求的重要性以及當(dāng)前班級管理中存在的不足之處，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。