甘肅省白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)教育管理中心 司俊義

目前，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作存在一些問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生作文主要內(nèi)容不明確，學(xué)生圍繞一個(gè)事物闡述它的各個(gè)方面，卻沒(méi)有表明自己寫這個(gè)事物是為了什么；有的學(xué)生事無(wú)巨細(xì)地將一件事從頭到尾敘述到底，完全是流水賬模式；作文描寫不具體，缺少真情實(shí)感，見(jiàn)解浮于表面，充斥假話、套話；作文思路跳躍大，事情敘述沒(méi)條理、不完整……這些問(wèn)題反映出小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作目的不明確，條理化能力欠缺，抽象概括能力弱等問(wèn)題。反映到教學(xué)上，說(shuō)明作文教學(xué)存在一定不足。這樣，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該積極反思教學(xué)結(jié)果，從而做出調(diào)整和改變。教學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，恰如航行沒(méi)有羅盤，所以在反思之前，首先應(yīng)該明確中高年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)。

教師要根據(jù)這一階段，也就是小學(xué)中高年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這一階段的學(xué)生在慢慢形成自己的思維體系，需要的更多的是教師的引導(dǎo)教學(xué)，這樣有利于保護(hù)學(xué)生思維的開(kāi)拓性，也能讓學(xué)生保持對(duì)寫作的興趣。

一、小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生具有這個(gè)年紀(jì)獨(dú)特的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。首先，他們的抽象思維能力進(jìn)一步發(fā)展，具備概括段落、篇章大意的能力和提煉中心思想的潛能。其次，他們的情感情緒日益豐富，對(duì)他人和自我的感知能力迅速發(fā)展，從生活中得到的能夠?qū)懭胱魑牡乃夭娜找嬖龆唷Ｔ俅?，由于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面不再對(duì)老師一概唯命是從，而是開(kāi)始有選擇地集中精力，將精力投入到自己感興趣的學(xué)科上，對(duì)枯燥、缺乏新意的教學(xué)方式缺乏興趣。

對(duì)應(yīng)中高年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，中高年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)提出了這一階段學(xué)生在作文上應(yīng)該達(dá)到的水平和培養(yǎng)方向。

首先，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)感情和想法的習(xí)慣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，學(xué)生自主自發(fā)地寫作，如此一來(lái)，寫出來(lái)的作文立意發(fā)自內(nèi)心，獨(dú)特新穎；主題明確，能夠?qū)崿F(xiàn)作文交流溝通的功能；素材真實(shí)，作文能夠打動(dòng)人心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，學(xué)生終身發(fā)展因此受益。

其次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生篇章概括能力。篇章概括能力其實(shí)是對(duì)學(xué)生閱讀方面的要求，但是寫作和閱讀能力之間是相互遷移、相輔相成的。具體到篇章概括能力對(duì)寫作的影響來(lái)說(shuō)，學(xué)生從篇章中概括出主要內(nèi)容和思想，便是在尋找篇章的中心，樹(shù)立寫作的中心意識(shí)。在開(kāi)始寫作后，學(xué)生便能首先明確寫作目的，按照這一目的進(jìn)行謀篇布局，不至于寫出流水賬或是條理混亂的作文。

此外，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行作文素材積累。隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷日益豐富，學(xué)生的同伴群體也大大發(fā)展，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)得到增強(qiáng)，在經(jīng)歷過(guò)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生的閱讀能力顯著提高，很大一部分寫作素材可以通過(guò)自主閱讀進(jìn)行積累。但是由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積累日常素材的習(xí)慣，豐富的素材無(wú)法轉(zhuǎn)化成有用的寫作材料。

二、小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)策略

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，筆者在這里提出一些對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

楊振寧說(shuō)，成功的秘訣在于興趣。學(xué)生對(duì)寫作擁有興趣就已經(jīng)是成功了一大半。從這一方面來(lái)說(shuō)，教師可以從閱讀和鼓勵(lì)兩方面著手。首先，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。書籍中有著豐富多彩、引人入勝的故事，有著絢爛多姿的情感體驗(yàn)。愛(ài)上閱讀，見(jiàn)識(shí)到讀書能給人帶來(lái)的神奇的體驗(yàn)，才能激發(fā)寫作欲望，試圖在自己的作文中重現(xiàn)這種體驗(yàn)。其次，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到寫作的快樂(lè)，從而擁有寫作的動(dòng)力。如果一味地在評(píng)語(yǔ)中提出意見(jiàn)、尋找缺點(diǎn)，學(xué)生的自信心得不到培養(yǎng)，寫作時(shí)只會(huì)一味否定自己，最后失去寫作興趣。

2.提高學(xué)生的概括能力

成就一篇優(yōu)秀作文的很大一部分因素是其詳略得當(dāng)、謀篇布局合理的特點(diǎn)，這就考驗(yàn)到學(xué)生的概括能力，在該一句話略過(guò)的地方用高度濃縮的話語(yǔ)概括，在該著力花費(fèi)筆墨的地方能夠展開(kāi)詳盡地?cái)⑹?。從這一方面來(lái)說(shuō)，教師可以從閱讀訓(xùn)練著手，在平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中就注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、概括、綜合，以此提高學(xué)生作文能力。比如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《少年閏土》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生為文章劃分部分，并總結(jié)每個(gè)部分講了什么。通過(guò)這種練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)主要內(nèi)容和中心思想，從而在寫作時(shí)樹(shù)立目的意識(shí)，形成有中心、有條理的作文。

3.培養(yǎng)學(xué)生素材積累習(xí)慣

學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)感到無(wú)話可寫，很多時(shí)候并不是真的無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可記，而是平日里觀察、收集材料的功夫不到位。所以，教師可以布置記日記的作業(yè)，讓學(xué)生把每日見(jiàn)聞、感想記下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成有意識(shí)地觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。

提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫作水平，要從這一階段學(xué)生的特性著手，從根本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣引導(dǎo)探索。同時(shí)，教師也要注意自己的教學(xué)方式，要鼓勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自信心。寫作水平不是一朝一夕就能提高的，需要我們共同努力。