江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣吳集中心小學(xué) 熊海霞

人們對(duì)周圍客觀事物的存在會(huì)有不同感覺(jué)，而這種感覺(jué)就是我們所說(shuō)的情感。將情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)中是教學(xué)方式調(diào)整的其中一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)合理的教學(xué)手段使學(xué)生更容易接受并樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，更好地領(lǐng)悟到語(yǔ)文帶給他們的深刻情感以及高尚品質(zhì)，促使小學(xué)生更健康、全面的發(fā)展。將情感教育融入低年級(jí)的教學(xué)中，不僅讓教學(xué)者調(diào)整授課方式，采用更合適的授課方式進(jìn)行教學(xué)，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的一種有效途徑。

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育相互整合的依據(jù)

如今的學(xué)校中，在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上基本都是授課教師一個(gè)人的演講模式，學(xué)生在下面能做到的，只能是知識(shí)的吸收，被動(dòng)地記住老師所講授的內(nèi)容。這種授課方式，導(dǎo)致在絕大多數(shù)情況下，學(xué)生不能夠完全吸收授課教師所講授的內(nèi)容。促使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣，不喜歡授課教師所講授的內(nèi)容。因此，在各種因素的影響下，使得小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文學(xué)科，不想進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。如果我們通過(guò)情感教育，就完全改變了語(yǔ)文以往的授課方式。進(jìn)行情感教育既能使學(xué)生的人格教育得到強(qiáng)化，也能使語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

采取不同的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生的接受程度、喜愛程度均有所不同，授課教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)生情感，進(jìn)而導(dǎo)致員工精神需要發(fā)生改變，做到情感教育與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合。由于情感教育與語(yǔ)文學(xué)科之間存在密切聯(lián)系，使情感教育滲透到語(yǔ)文課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。若語(yǔ)文授課者僅通過(guò)“單一傳授”，讓學(xué)生被動(dòng)接受授課教師傳授的知識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒造成一定影響，這樣會(huì)造成授課教師與學(xué)生之間的關(guān)系拉遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)心生抵觸，不愿接觸語(yǔ)文學(xué)科。

二、如何將情感教育有效地融入低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

1.加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生和課文產(chǎn)生情感上的共鳴

想要落實(shí)情感教育，授課教師就要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容及課堂上要講授的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)氛圍。授課教師可以采用PPT、插圖等形式，作為授課方式的一種途徑。通過(guò)情境再現(xiàn)讓學(xué)生有一種身在其中、身臨其境的感覺(jué)，促使他們與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如我們要講授《美麗的小興安嶺》這一課程的時(shí)候，授課教師可以先自行有感情地朗讀一遍，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)，再通過(guò)多媒體為學(xué)生播放課件，在這篇課文中描寫了小興安嶺生長(zhǎng)的各種樹木，如紅松、白樺、松柏等等以及春夏秋冬小興安嶺的美景，授課教師可以在這些地方為小學(xué)生們呈現(xiàn)出一幅幅各種樹木的樣子以及春夏秋冬小興安嶺美景變化的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文及課件中的場(chǎng)景，加深對(duì)這篇課文的了解，進(jìn)一步了解這篇課文的意義以及作者想表達(dá)的情感。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)情感教育的實(shí)施

營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)情感教育實(shí)施有著重要的推進(jìn)作用。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，授課教師要對(duì)小學(xué)生的心理做到深入了解，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅、開放的授課環(huán)境。在授課的過(guò)程中，要用和藹、親切的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生愿意與老師進(jìn)行相互交流，更好地吸收新知識(shí)。

例如，向?qū)W生講授《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課程時(shí)，授課教師可以針對(duì)彩虹向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生踴躍回答，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的內(nèi)容肯定是不完整的，這個(gè)時(shí)候授課教師不要對(duì)他們的回答進(jìn)行否定或是批評(píng)，要耐心地引導(dǎo)他們找到正確答案，給予他們肯定的評(píng)價(jià)，讓他們得到鼓勵(lì)，促使他們更愿意參與其中，讓小學(xué)生在互動(dòng)的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。

3.進(jìn)行課外活動(dòng)，增強(qiáng)員工的情感體會(huì)

在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，不僅要讓他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，授課教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參加一些跟課程有關(guān)的課外活動(dòng)，通過(guò)參加課外活動(dòng)，接受情感教育，增強(qiáng)情感意識(shí)。將知識(shí)融入課外活動(dòng)中，使小學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、接觸大自然，讓他們將在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

低年級(jí)語(yǔ)文課本中有一課文——《一次有趣的觀察》，當(dāng)講授這一課程時(shí)，授課教師除了在課堂上向?qū)W生傳遞觀察的樂(lè)趣之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂去大自然進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們的觀察精神和獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。同時(shí)通過(guò)觀察能夠?qū)W(xué)生帶入另一個(gè)世界，促使他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受到生活中的美。而通過(guò)學(xué)生們的觀察體驗(yàn)，促進(jìn)情感教育的增強(qiáng)。

總而言之，情感教育使語(yǔ)文課堂變成了一個(gè)有豐富情感的另一個(gè)世界，使學(xué)生在這個(gè)世界里盡情遨游，接受和學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中采用情感教育，使小學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。授課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定情感教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在授課時(shí)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)豐富情感體驗(yàn)。