安徽省阜陽市潁州區(qū)三塔集鎮(zhèn)九年制學(xué)校 劉克堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免地會有各種各樣的差生，他們有的不守紀(jì)律，有的作業(yè)潦草，有的表現(xiàn)不文明，有的不討同學(xué)喜歡等。只能說這些學(xué)生身上有不良的缺點，但是我們對待他們該用什么樣的態(tài)度，我想作為一名教育工作者，我們的回答都應(yīng)該是一致的，那就是平等公正地對待每一個學(xué)生，只要我們用對了心思，通過轉(zhuǎn)化差生完全是可以成為優(yōu)等生的，并逐漸成長為有用之才。

一、差生的類型分析

差生的類型很多，但總的來說無外乎以下幾種：

1.成人型：這種類型的差生小小年紀(jì)卻表現(xiàn)得很社會，在班里講究“哥們義氣”，在外面上網(wǎng)打游戲、抽煙“五毒俱全”。這樣的差生可想而知他們的成績是什么樣子。他們的父母大多都在外打工，在家無人看管，或者是爺爺奶奶看管。因為爺爺奶奶有的過于溺愛或者疏于管教，使他們養(yǎng)成了很多不良行為。

2.違紀(jì)型：這種類型的差生主要是上課小動作不斷，注意力不集中。他們上課要么精神萎靡昏昏欲睡，要么動作不斷令人生厭。這樣的學(xué)生表面上服從管教，但是你批評過后安靜幾分鐘后又舊病復(fù)發(fā)，每天上課用于組織教學(xué)的時間都讓他們給占了。

3.公主型差生：這類差生在家里什么都不會做，家長也不讓做，因此她們的動手能力都很差，因為動手能力差養(yǎng)成了很多不好的毛病，她們不會自主地去解決一些簡單問題，再簡單的問題都要依靠老師或同學(xué)。

4.學(xué)習(xí)困難型差生：這類學(xué)生在班里表現(xiàn)一般，但是學(xué)習(xí)上卻讓人手足無措。別人一兩遍就可以學(xué)會的生字或詩詞背誦，他們要教好多遍都無濟(jì)于事。

5.作業(yè)潦草型差生：這類差生主要表現(xiàn)在字寫的無法形容。馬馬虎虎每次作業(yè)都是“老章佛”。讓他們怎么練字帖都不起作用，看到他們寫字你就覺得他們是在打仗一樣，生怕慢一步就會誤了什么大事一樣。

二、各類差生產(chǎn)生的原因剖析

1.行為型的差生主要表現(xiàn)為：行為表現(xiàn)與小學(xué)生的行為規(guī)范有沖突，他們不守紀(jì)，上課不聽課，坐不住，幾乎無法完成作業(yè)。更有個別學(xué)生不顧老師的批評我行我素，與老師對著干。而且經(jīng)常是辦公室的?？汀＿@類差生形成的主要原因是家庭教育的缺失，家長對孩子的行為養(yǎng)成沒有正確的認(rèn)識，他們總以為孩子還小，等長大了就什么都懂了，基于這一種思想，他們對于孩子的管理過于放松，更有一些家長本身素質(zhì)就很低，他們的孩子在學(xué)校受到了老師的批評或處罰，就聽信孩子的一面之詞，對老師的做法大加譴責(zé)，有的甚至到學(xué)校大吵大鬧。

這樣做導(dǎo)致了諸多問題：一方面，在孩子的心目中對處罰有了一個歪曲的認(rèn)識，這就更加劇了他們對課堂紀(jì)律的違犯；另一方面，家長的這種做法嚴(yán)重影響了教師的威信度，給教育教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。另外，有的孩子在家里無人管教，長期養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，加上小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，很快就被一些不良行為習(xí)慣俘虜。現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨生子女，無形之中，家長對孩子的管教都會因為孩子使出的“殺手锏”所瓦解。我的班級里就有這樣一個學(xué)生，十多歲了還在一年級里趴著。原因只有一個，這個孩子的父母都在外打工，奶奶一個人在家?guī)е鴮O子，只要孩子一不想上學(xué)就以頭痛為借口。后來，在班里只要遇到一點學(xué)習(xí)上的困難他就“犯頭痛”。長期如此，最后形成了心理問題，到好多醫(yī)院都查不出病因。

2.學(xué)習(xí)型差生的成因。在語文科方面，學(xué)習(xí)型差生的主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不讀書更不去背書，怕吃苦，遇到一點學(xué)習(xí)上的困難就會退縮。他們無法獨立完成作業(yè)，抄作業(yè)、不交作業(yè)是他們常做的事。這些學(xué)生一方面是缺乏學(xué)習(xí)信心，缺乏吃苦精神，再加上回到家里沒有家長的正確輔導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致了成績越來越差。而這些學(xué)生就干脆自暴自棄，破罐子破摔了。

三、差生轉(zhuǎn)化的幾點思考

1.把清行為差生的脈搏，加強(qiáng)與家長的交流

對于那些行為上有欠缺的學(xué)生，如果一味地去責(zé)罰的話，最終是解決不了問題的。這些學(xué)生因為在家里受到的是家長特別寵愛，如果在學(xué)校里沒有一個情感的過渡，是很難讓他們改變心意的。因為他們往往處在兩種教育方式與要求的矛盾沖突中。所以，我們一方面要對學(xué)生進(jìn)行情感上的感化，讓他們理解我們對他的管理與約束是對他的負(fù)責(zé)和關(guān)愛。只有這樣，他們才會放下對你的懷疑與戒心。另一方面，我們更要加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長們明白我們教育的最終目的是讓孩子健康成長。通過相互溝通，我們才可以消除家長對學(xué)校管理的誤解。而對于一些特別難以對付的學(xué)生，我通常邀請學(xué)生的家長輪流來班里旁聽，讓他們近距離地接近課堂，了解他們的孩子在課上的表現(xiàn)。

2.降低對一些學(xué)生的要求，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心

對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我的做法是因材施教。與其讓他們痛苦地學(xué)習(xí)倒不如放開他們。這里放開他們并不是對他們不管不問，不是放棄而是區(qū)別對待。降低對他們的要求不是對他們行為的放棄而是對學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的降低。比如，其他學(xué)生要求對課文背誦，對這些學(xué)生要求熟讀，只要達(dá)到要求就給同等的獎勵。對于其他學(xué)生要求抄寫幾遍的作業(yè)要求他們抄寫一遍，但是要求是認(rèn)真、干凈。同樣只要按質(zhì)完成任務(wù)就給予獎勵。雖然這樣在某種程度上可能會減少這類學(xué)生的訓(xùn)練量，但是卻收獲了他們認(rèn)真的態(tài)度，他們也因為得到了相應(yīng)的表揚(yáng)而有了成就感。

如今當(dāng)老師難，轉(zhuǎn)變差生更難。但是教育是一個良心事業(yè)，我們不會因為學(xué)生或?qū)W生家長對我們教育的不理解而放棄對學(xué)生的教育。差生沒有錯，社會和家庭在某種程度上使他們失去了良好的教育環(huán)境，學(xué)校，老師作為教育的最后一道防線，理所當(dāng)然地要守住這一道防線。想方設(shè)法教育好他們，是我們每個教育工作者的一份不可推卸的任責(zé)。