江蘇省阜寧縣吳灘實(shí)驗(yàn)幼兒園 顧躍蓉

為改善家庭生活條件，為兒童創(chuàng)造出更好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，很多農(nóng)村家長(zhǎng)都選擇通過(guò)進(jìn)城務(wù)工的方式，獲取更多的經(jīng)濟(jì)收入。雖然近幾年在國(guó)家一系列政策支持下，各地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平都得到了顯著提升，但留守兒童問(wèn)題仍然存在，不可忽視，其中以學(xué)前階段留守兒童問(wèn)題最為突出。為制定出較為合理的留守兒童管理教育方案，保證農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，在正式開(kāi)始進(jìn)行管理教育研究之前，首先應(yīng)對(duì)農(nóng)村幼兒園留守兒童現(xiàn)狀展開(kāi)分析。

一、農(nóng)村幼兒園留守兒童現(xiàn)狀

在相關(guān)規(guī)劃綱要中提出，我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的普及力度，加強(qiáng)、重視中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型農(nóng)村學(xué)前留守兒童教育，以為農(nóng)村地區(qū)學(xué)前兒童創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然國(guó)內(nèi)各地農(nóng)村地區(qū)都加大了對(duì)幼兒園教育的改革力度，但從整體情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)幼兒園兒童教育還是存在著一定問(wèn)題，其中以心理方面的問(wèn)題最為明顯。從心理學(xué)角度來(lái)看，父母在兒童教育與成長(zhǎng)中有著極為重要的作用，會(huì)對(duì)幼兒性格形成、情感認(rèn)知發(fā)展等形成直接影響，所以父母教育的缺失會(huì)使留守兒成長(zhǎng)受到一定程度的負(fù)面影響。同時(shí)隔代教育過(guò)于溺愛(ài)、教育方式較為落后等問(wèn)題，也對(duì)兒童健康成長(zhǎng)形成了阻礙。

二、農(nóng)村幼兒園留守兒童管理教育措施

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，拉近父母兒童間距離

由于父母教育缺失是影響兒童成長(zhǎng)的重要原因，所以幼兒園應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與先進(jìn)技術(shù)的合理運(yùn)用，創(chuàng)建家庭聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，以通過(guò)對(duì)手機(jī)、電腦等設(shè)備的運(yùn)用，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，拉近父母與兒童之間的距離。

在具體進(jìn)行操作時(shí)，一方面幼兒園要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，利用現(xiàn)代手機(jī)普及的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，及時(shí)與父母就幼兒園各方面情況展開(kāi)溝通，確保父母可以隨時(shí)掌握幼兒最新動(dòng)態(tài)，能夠給予幼兒足夠的關(guān)心；另一方面要定期組織幼兒與父母進(jìn)行通話或視頻，為父母與幼兒搭建起相互溝通的橋梁，拉近兩者之間的距離，以減少父母不在身邊對(duì)幼兒成長(zhǎng)所形成的負(fù)面影響。

2.關(guān)注兒童習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注兒童心理狀態(tài)

除心理問(wèn)題外，留守兒童還普遍存在著生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)等習(xí)慣存在問(wèn)題的狀況，所以幼師還應(yīng)結(jié)合兒童實(shí)際情況，對(duì)其展開(kāi)良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，可通過(guò)讓幼兒自己盛飯、收拾桌子或者當(dāng)值日生的方式，逐步幫助其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

幼師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒習(xí)慣、品質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，要通過(guò)細(xì)心引導(dǎo)、以身作則等方式，對(duì)幼兒形成潛移默化的影響，以為其成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.給予幼兒足夠關(guān)心，構(gòu)建良好師生關(guān)系

為彌補(bǔ)幼兒情感方面的缺失，農(nóng)村地區(qū)幼兒園幼師需要給予幼兒更多的關(guān)心與幫助，要以真心對(duì)待幼兒，與其形成良好、親密的關(guān)系，以為幼兒營(yíng)造出更加有愛(ài)的環(huán)境，為其健康成長(zhǎng)創(chuàng)造出更多有利條件。幼師應(yīng)仔細(xì)了解每個(gè)孩子，尊重孩子之間的個(gè)體差異，要按照幼兒性格特點(diǎn)以及家庭環(huán)境等綜合情況，對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性教育，進(jìn)而對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展形成有效引導(dǎo)。

例如某幼兒父母常年在外打工，將其寄養(yǎng)在姑姑家，孩子性格本身較為內(nèi)向，平時(shí)很少說(shuō)話或與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)，上課表現(xiàn)并不積極。為改善該學(xué)生這一問(wèn)題，筆者一方面加大了對(duì)該名學(xué)生的關(guān)注力度，經(jīng)常與其進(jìn)行聊天，逐漸打開(kāi)了學(xué)生的心結(jié)；另一方面利用集體力量，鼓勵(lì)其他小朋友主動(dòng)與其交流、做游戲，使其慢慢融入集體之中。在不斷努力下，該名學(xué)生不僅喜歡上了幼兒園，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中，同時(shí)還主動(dòng)幫助其他學(xué)生，養(yǎng)成了樂(lè)于助人、活潑開(kāi)朗的性格品質(zhì)。

4.完善家園共育模式，建立兒童成長(zhǎng)檔案

由于幼兒園教育時(shí)間與作用畢竟有限，還需要家庭配合，所以幼兒園應(yīng)對(duì)家園共育模式展開(kāi)完善，形成幼兒園、務(wù)工家長(zhǎng)與留守家長(zhǎng)的有效聯(lián)動(dòng)，從而為幼兒營(yíng)造出一個(gè)更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，設(shè)置兒童成長(zhǎng)檔案，準(zhǔn)確對(duì)兒童性格特點(diǎn)、家庭情況以及興趣愛(ài)好等展開(kāi)記錄，以利用檔案為教師、家長(zhǎng)教育提供依據(jù)，保證幼兒教育管理針對(duì)性、有效性；另一方面開(kāi)設(shè)幼兒教育學(xué)習(xí)班，定期邀請(qǐng)留守兒童監(jiān)護(hù)人來(lái)幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們最新的兒童教育、管理方式與理念，及時(shí)對(duì)其錯(cuò)誤教育理念進(jìn)行糾正，以在監(jiān)護(hù)人和幼兒園的共同努力下，成功促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。

在黨和政府的關(guān)心下農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育水平勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步提升，幼兒園教學(xué)設(shè)施以及師資力量也會(huì)得到不斷完善。各地幼兒園要抓住這一機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育、管理方式、理念的研究力度，做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)與教育工作，確保幼兒心理以及其他方面問(wèn)題可以得到及時(shí)處理，能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教育與管理，以通過(guò)構(gòu)建兒童成長(zhǎng)檔案以及優(yōu)化師生關(guān)系等手段，達(dá)到最佳留守兒童教育效果。