甘肅省隴南市武都區(qū)三倉(cāng)九年制學(xué)校 尹淑芳

“閱讀”可以幫助孩子們開(kāi)闊視野，獲取經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，提高了自己的口頭語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，拓展思維空間，使其終身受益。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。尤其是對(duì)于那些剛接觸到看圖寫話，寫日記，周記，作文的小學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有一定量的課外閱讀內(nèi)容，光憑對(duì)書本上課文的了解很難寫出通順的句子，描述簡(jiǎn)單的事情。但是大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)，甚至有少數(shù)老師并沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，他們認(rèn)為閱讀的效果并不是很明顯，甚至覺(jué)得孩子課外閱讀就是貪玩，就是浪費(fèi)時(shí)間，一般都不支持孩子看課本以外的任何書籍。其實(shí)這是一種誤區(qū)，我們要改變這種誤區(qū)，并正確引導(dǎo)孩子們做適量的課外閱讀，使小學(xué)生養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀、快樂(lè)閱讀、選擇性閱讀的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

比如，在孩子面前，家長(zhǎng)可以隨意地拿起一本書自己讀，而且還要表現(xiàn)得很陶醉、很快樂(lè)的樣子，這樣，孩子會(huì)感到很好奇，他（她）會(huì)放下手中的玩具，或離開(kāi)寵物玩伴，自覺(jué)地參與到讀書這件事當(dāng)中來(lái)。這時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)邊講故事邊閱讀的方式，激發(fā)孩子的好奇。同樣，作為學(xué)生的語(yǔ)文老師，與學(xué)生共同閱讀時(shí)，要把握好自己的熱情、趣味和快樂(lè)的情緒，這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀活動(dòng)。

閱讀不是單純的記憶，需要思考，需要探討，學(xué)生深度閱讀是通過(guò)互相交流閱讀體驗(yàn)完成的。因此教師在課堂上多組織閱讀交流活動(dòng)，可以作為閱讀方面的實(shí)踐教學(xué)，教師只需要占據(jù)課堂實(shí)踐的三分之一來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐即可，剩下的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行充分的自由思考、自由討論，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)增加學(xué)生交流的緊張感，集小學(xué)生的思考注意，充分挖掘?qū)W生的綜合潛能。

2.讓學(xué)生感受到，讀書本身是一種很快樂(lè)的事

任何事情，只要是自己感興趣的就不難做，閱讀也是。學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地利用課余時(shí)間進(jìn)行一些閱讀嘗試。通過(guò)閱讀獲取很多知識(shí)信息和生活體驗(yàn)，一種成就感便油然而生。小孩子有了哪怕一丁點(diǎn)的成就感，最明顯的外在表現(xiàn)就是：快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的滿足。

我班級(jí)中有部分學(xué)生，由于從小對(duì)閱讀就有興趣，在課下時(shí)間我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生總會(huì)習(xí)慣性地閱讀一些課外內(nèi)容，因此在課堂回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)知識(shí)面比較廣，視野也比較開(kāi)闊。我以此為案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，思考了一些培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡閱讀的，尤其是對(duì)一些科幻性的文章，學(xué)生的閱讀興趣比較高，符合這個(gè)階段學(xué)生的閱讀需求。

我們教師可以定期組織讀書分享會(huì)，學(xué)生們可以在這個(gè)分享會(huì)上說(shuō)一說(shuō)自己這個(gè)階段讀了什么課外書或者是閱讀了什么故事，什么刊物，收獲了什么，對(duì)自己最有啟發(fā)的文章是什么等等。在閱讀分享的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流能夠更進(jìn)一步，而學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力便會(huì)更上一層樓。

3.要選擇性閱讀

小學(xué)生有了主動(dòng)閱讀、快樂(lè)閱讀的興趣。課外閱讀便成為一種習(xí)慣，一種常態(tài)，成為生活的一部分。那么小學(xué)生究竟適合讀哪些書籍呢？

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生課內(nèi)需要閱讀的篇目或者寫作要求選擇課外閱讀的作品，比如說(shuō)課內(nèi)學(xué)習(xí)《水滸傳》部分的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《水滸傳》，以此為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。比如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生讀一些具有深刻含義的成語(yǔ)故事童話等等，讓孩子們通過(guò)故事中描繪的事件來(lái)懂得一些生活道理。當(dāng)然，我們還要認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生，其理解能力各不相同，在思想水平等多方面也有差距，所以我們必須要根據(jù)不同層次的孩子選擇適合閱讀的、有啟發(fā)性的課文讀得簡(jiǎn)單易懂的讀物，讓孩子們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

總之，在新的教育環(huán)境下，課外閱讀已是每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要的精神資源。閱讀是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，是一件長(zhǎng)久的事情。唯有一直堅(jiān)持閱讀積累，學(xué)生才能將他們?nèi)跁?huì)貫通，才能從中得到屬于自己的理解、認(rèn)識(shí)以及感悟。通過(guò)不間斷的課外閱讀，學(xué)生不僅會(huì)獲得大量的語(yǔ)文資源，促使學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷督促學(xué)生課外閱讀與認(rèn)真對(duì)待課內(nèi)閱讀，將兩種方法辯證組合的教學(xué)方式，使學(xué)生拓展閱讀面，提高閱讀水平。