呂秋琳

（江蘇省南通市如東縣新店鎮(zhèn)利群小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

將積極心理學(xué)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和人格，不僅能夠提升課堂教學(xué)健康指數(shù)，還能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。語文教師需要有健康教育的主動意識，挖掘教學(xué)中的健康因素，營造積極學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，開展多元教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)感知機(jī)會，促使學(xué)生養(yǎng)成良好心態(tài)，為其健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、挖掘教材健康因素，強(qiáng)化心理健康教育

小學(xué)語文教材中包含豐富的積極心理教育內(nèi)容，教師需要有深度挖掘的意識，通過全面分析教材基本內(nèi)涵，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，同時利用文本學(xué)習(xí)機(jī)會，展開多種積極心理滲透，如主題滲透、人物滲透、情節(jié)滲透等都屬于健康教育可以選擇的視角。教材文本表現(xiàn)出來的主要思想蘊(yùn)含豐富的心理健康教育內(nèi)容，分析文本人物形象時，也需要涉及積極心理方面的因素，教師引導(dǎo)學(xué)生展開感知體驗，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)榜樣[1]。

在分析解讀教材時，教師要發(fā)揮學(xué)識優(yōu)勢，對文本內(nèi)容進(jìn)行全面整合，切準(zhǔn)學(xué)生思想脈絡(luò)，進(jìn)而展開思想教育。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級語文下冊中的《煙臺的海》時，教師先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，然后為學(xué)生設(shè)置閱讀思考問題，讓學(xué)生展開集體討論學(xué)習(xí)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)共識。在設(shè)計問題時，為調(diào)動學(xué)生積極心理，教師應(yīng)注重對文本主題思想的挖掘，讓學(xué)生通過文本解析，獲得更多思想成長。比如，教師提問：“煙臺的海，在冬、春、夏三季中，不同的特點(diǎn)呈現(xiàn)出其個性特征，從作者的描繪中你可以體會其什么樣的情懷？”學(xué)生給出學(xué)習(xí)感知：“煙臺的海具有自己的個性，作者如此關(guān)注，而且是傾注熱情進(jìn)行描繪，說明作者對煙臺的感情是深厚的，這種健康情緒，為文字增添了更多色彩?！苯處煆那榻Y(jié)視角展開引導(dǎo)，自然能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這種快樂的情緒逐漸蔓延，課堂也變得快樂起來。

教師深入教材之中，對作者的情感因素進(jìn)行解析，為學(xué)生積極心理的形成創(chuàng)造條件，雖然學(xué)生對文本的理解還不夠深刻，但能夠用快樂的心態(tài)面對，這樣的學(xué)習(xí)本身就是富有積極意義的。

二、營造積極學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計時，教師需要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以成功調(diào)動學(xué)生的積極心理。教師生動講述、示范誦讀、故事引導(dǎo)、媒體展示等，都能夠給語文課堂教學(xué)注入豐富活力。特別是多媒體、白板等先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師的教學(xué)設(shè)計帶來更多選擇。信息媒體具有強(qiáng)大的展示功能，能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)情境，為課堂教學(xué)提供豐富動力。

例如，在教學(xué)《三打白骨精》這篇課文時，教師先利用多媒體播放動畫視頻片段，讓學(xué)生欣賞教材內(nèi)容，然后組織學(xué)生展開演繹性誦讀活動：“我們都聽過評書，說書人在講述故事情節(jié)時，能夠運(yùn)用靈動的語言塑造人物，甚至能模仿人物說話語氣，請同學(xué)們嘗試閱讀這篇課文，看能否用評書方式進(jìn)行誦讀展示?！睂W(xué)生聽到要現(xiàn)場展示誦讀，而且要以評書方式展開，都顯得興奮而緊張。在學(xué)生訓(xùn)練階段，教師向?qū)W生提出具體要求，甚至為學(xué)生做出示范操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極展開互動性學(xué)習(xí)。課堂展示正式開始，教師先讓學(xué)生自由發(fā)言，在學(xué)生誦讀之后，教師發(fā)動學(xué)生展開互評活動，將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。

教師為學(xué)生設(shè)計誦讀活動，而且是以說書的形式展開能夠給學(xué)生帶來個性化的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的參與興趣被激活，課堂的積極氛圍逐漸建立，這對培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)有著重要的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，激活課堂學(xué)習(xí)思維

創(chuàng)建新型師生關(guān)系是我們一直都在倡導(dǎo)和追求的，但師生關(guān)系始終得不到有效改善，說明師生關(guān)系帶有固有思維認(rèn)知，需要加大創(chuàng)新力度，為師生關(guān)系重建創(chuàng)造契機(jī)。首先，教師需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與學(xué)生進(jìn)行更多互動交流，真正贏得學(xué)生的信任。其次，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)實踐，與學(xué)生一起游戲、一起競賽、一起討論，消除學(xué)生的畏懼心理。最后，教師可以展開多種形式的換位思考，讓學(xué)生設(shè)計問題由教師來回答，讓學(xué)生解讀文本、進(jìn)行課堂歸結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)《最大的麥穗》一課時，教師為學(xué)生設(shè)計質(zhì)疑活動：“認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，找出不明白的地方，用問題形式呈現(xiàn)出來，看誰提出的問題更具含金量，如果能夠難住老師，這就是最棒的問題設(shè)計?！睂W(xué)生聽到要設(shè)計問題讓教師解答，頓時有了參與熱情。課堂氣氛活躍起來，學(xué)生紛紛展開閱讀和討論活動。問題展示時，有不少問題都帶有新意。比如，如何理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話？蘇格拉底為學(xué)生設(shè)計尋找最大麥穗的任務(wù)的用意何在？這篇課文的寓意深遠(yuǎn)，結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行闡述。我們究竟如何來理解機(jī)遇和機(jī)會呢？問題不斷拋出，教師一一作答，學(xué)生對教師回答給出積極評價，課堂互動氣氛和諧。

教師讓學(xué)生設(shè)計問題，這是對傳統(tǒng)課堂互動的顛覆性設(shè)計，其目的是非常明確的，就是要進(jìn)行師生換位思考，給學(xué)生以更多的心理觸動，讓學(xué)生在具體設(shè)計中形成個性體驗。通過交互活動，自然拉近了師生距離。

四、開展多元教學(xué)活動，打造高效語文課堂

在設(shè)計語文教學(xué)實踐活動時，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，針對不同學(xué)生群體的訴求展開教學(xué)，自然能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的心理愿望，提升課堂教學(xué)有效性[2]。課堂演繹、集體辯論、知識競賽、誦讀比賽、語言鑒賞、讀寫活動、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)游戲等，都是可以選擇的語文課堂活動形式，教師要針對不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況進(jìn)行匹配性設(shè)計，以激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維，打造高效語文教學(xué)品牌。

語文學(xué)習(xí)活動形式眾多，教師要打破傳統(tǒng)思維方式，為學(xué)生提供豐富的實踐體驗機(jī)會。例如，在教學(xué)《孔子游春》這篇課文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生逐漸梳理清楚了文本內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師為學(xué)生設(shè)計了讀寫任務(wù)：“孔子帶領(lǐng)弟子去游春，而且有感而發(fā)，氣氛無比愉快。我們現(xiàn)在也來效仿孔子，大家跟老師走出教室，到校園中來一次‘校園游春’，注意觀察校園美景，并以觀察日記形式寫下來，準(zhǔn)備參與班級展示活動?！睂W(xué)生聽到要到校園中進(jìn)行實地觀察，都高興得手舞足蹈，參與熱情極高。教師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，并給出了具體的觀察指導(dǎo)，學(xué)生積極行動起來，詳細(xì)記錄觀察信息。

教師為學(xué)生設(shè)計觀察校園的實踐活動，成功點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情。學(xué)生對這樣的實踐活動具有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生的心理展開教學(xué)設(shè)計，其調(diào)度效果顯著。教師將課堂搬到校園之中，教學(xué)便發(fā)生了巨大變化，這說明教師的教學(xué)設(shè)計需要更多智慧，要迎合學(xué)生心理，課堂教學(xué)才會充滿活力。

結(jié) 語

總而言之，情感教育包含眾多內(nèi)容，積極心理教育集中體現(xiàn)了健康教育基本理念，對學(xué)生的成長發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在語文課堂教學(xué)中滲透積極心理教育，勢必能夠為學(xué)生帶來更多心靈觸動，形成新的成長動力，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供豐富的助力。