張燕云

（廣東省廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東廣州 511300）

引 言

現(xiàn)代教育著重強(qiáng)調(diào)班主任要以德育人，盡職盡責(zé)地教導(dǎo)每位學(xué)生，奉獻(xiàn)自己的愛心，將每位學(xué)生都看成自己的孩子去教育。由此可見，在教育這條任重而道遠(yuǎn)的道路上，班主任教師是至關(guān)重要的角色[1]。班主任教師要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就要用自己的愛心激勵(lì)后進(jìn)生，用自己的德行引導(dǎo)后進(jìn)生，并加強(qiáng)與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，盡職盡責(zé)地運(yùn)用各種策略去開展班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在提升班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的前提下，要保證學(xué)生的共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)，形成班級(jí)百花齊放的壯觀景象。

一、班級(jí)后進(jìn)生普遍存在的原因分析

后進(jìn)生形成的原因有很多，如心理因素、生理因素、家庭因素以及周圍環(huán)境等[2]。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，對(duì)事物不能有一個(gè)正確的判斷，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)沒有一個(gè)積極準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，極容易造成心理扭曲，價(jià)值觀、人生觀的偏離。在生理因素方面，如果學(xué)生在生理發(fā)育及身體健康等問題上，不能及時(shí)得到教師及家長(zhǎng)的關(guān)心，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生被忽略和遺忘的感覺，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致排斥周圍人的行為。家庭環(huán)境也是后進(jìn)生形成的主要因素，家庭氛圍不和諧，學(xué)生耳濡目染，也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向造成影響。良好的家庭氛圍及周圍環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛和溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們養(yǎng)成的也定會(huì)是積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，班主任教師就要發(fā)揮其關(guān)鍵力量，幫助后進(jìn)生去改變現(xiàn)狀，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。

二、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的重要性

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為班主任，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并高效地解決學(xué)生的困難，盡職盡責(zé)地幫助每位學(xué)生。面對(duì)班級(jí)后進(jìn)生這一問題，班主任不能聽之任之惡性發(fā)展，如果不及時(shí)有效地將其轉(zhuǎn)變，那么將會(huì)有越來越多被放錯(cuò)位置的人才被埋沒，造成后進(jìn)生在向先進(jìn)生轉(zhuǎn)變的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越偏，而且班級(jí)整體學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到嚴(yán)重影響。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生這一重要工作上，班主任要秉持“以德育人，盡職盡責(zé)獻(xiàn)愛心”的方式去轉(zhuǎn)變班級(jí)的后進(jìn)生，使其能夠“咸魚翻身”，給人以眼前一亮的感覺，幫助后進(jìn)生在原有的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，正確利用自身的長(zhǎng)處，并在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮出來。后進(jìn)生轉(zhuǎn)變之后，將緊跟班級(jí)前進(jìn)步伐，正確判斷身邊的人和事，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在將來走出校園后，能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。由此可見，班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一問題是教育事業(yè)道路上十分重要的一項(xiàng)工作。

三、班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的主要策略

（一）愛之教育，走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心

就像歌詞中所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，教育事業(yè)也是愛的體現(xiàn)，以德育人、德才兼?zhèn)涞膸熧Y力量是衡量一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今的教育事業(yè)注重人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以人為本，班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作過程中要投入愛心教育，用愛澆灌每名學(xué)生，以自身的完美德行影響每名學(xué)生，從內(nèi)心深處了解后進(jìn)生的思想，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)后進(jìn)生走上正確的人生道路。一個(gè)人的思想決定著他的行為方式，思想上不想上進(jìn)、不努力進(jìn)取，那么行動(dòng)上也就不會(huì)有相應(yīng)的付出，所以對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最關(guān)鍵的一步就是要從思想上進(jìn)行教育，班主任要深入學(xué)生內(nèi)部，認(rèn)真聽取學(xué)生的心聲，使其敞開心扉，訴說自身的疑惑。例如，班主任可以每周與一名或多名后進(jìn)生談心，用溫和的態(tài)度、柔和的語氣、細(xì)致的耐心與后進(jìn)生溝通，充分了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便從根本上解決后進(jìn)生普遍存在的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（二）按需幫助，盡職盡責(zé)逐一轉(zhuǎn)化

世界上沒有兩個(gè)完全一樣的雞蛋，更不會(huì)有完全相同的人，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其能力良莠不齊，性格也完全不同，所以在教育過程中就不能采取“一刀切”的教育方式，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡職盡責(zé)地分析研究，并找出相應(yīng)的對(duì)策，有效地幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，塑造正能量齊聚的班級(jí)環(huán)境。例如，班級(jí)中會(huì)有這樣一種后進(jìn)生，他們愛好體育項(xiàng)目，不喜歡文化課的學(xué)習(xí)，針對(duì)這種學(xué)生，班主任教師可以投其所好以發(fā)揮這類后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)，選舉他作為班級(jí)的體育委員，鍛煉他組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力，培養(yǎng)其帶頭作用，幫助其樹立自信心。一個(gè)班級(jí)中還會(huì)有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員，而對(duì)于作為后進(jìn)生的“體育委員”，在培養(yǎng)其高度責(zé)任感的基礎(chǔ)上，班主任教師可以組織班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部開展班級(jí)工作會(huì)議，以提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)行溝通討論。此時(shí)排斥文化課學(xué)習(xí)的體育委員的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)被帶動(dòng)，他會(huì)自覺地投入學(xué)習(xí)中，這就是按需幫助，從而實(shí)現(xiàn)了班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（三）聯(lián)合家長(zhǎng)，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常重要，任何一個(gè)家庭中的孩子都是家長(zhǎng)德行的延續(xù)[3]。良好的家庭環(huán)境中，塑造的學(xué)生是積極的、陽光的、善良的；不和諧的家庭環(huán)境造就的學(xué)生是消極的、悲觀的、陰暗的，這也是學(xué)校中后進(jìn)生的一系列表現(xiàn)。因此，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，由內(nèi)而外對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，在充分了解后進(jìn)生的心理問題后，班主任要定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為了避免造成后進(jìn)生的心理壓力，班主任可以通過微信聊天的方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，指出后進(jìn)生存在的問題，找出問題的根源，并討論解決辦法，鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)向先進(jìn)生轉(zhuǎn)變，盡職盡責(zé)關(guān)心每位后進(jìn)生，讓他們感受到?jīng)]有被老師和家長(zhǎng)所放棄，同時(shí)幫助家長(zhǎng)改正一些教育上的錯(cuò)誤觀念，為后進(jìn)生營(yíng)造利于成長(zhǎng)的家庭氛圍。

結(jié) 語

“世界上并沒有垃圾，有的只是放錯(cuò)了位置的資源”，班級(jí)中的后進(jìn)生也不是一無是處的，他們也有自身的優(yōu)點(diǎn)，通過班主任的正確引導(dǎo)，都將展現(xiàn)出超人的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)性質(zhì)上的大轉(zhuǎn)變。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，我國(guó)現(xiàn)行的教育模式不再是單一的應(yīng)試教育，而是注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合教育。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理教育，善于發(fā)掘每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)多方面的發(fā)展型人才。一枝獨(dú)秀的班級(jí)形式不再被推崇，百花齊放的班級(jí)形式才是班主任引導(dǎo)工作的核心，班主任應(yīng)有針對(duì)性地轉(zhuǎn)化班級(jí)中的后進(jìn)生，盡職盡責(zé)地教導(dǎo)后進(jìn)生，以不拋棄、不放棄的“許三多精神”對(duì)待每名后進(jìn)生，以促進(jìn)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。