王建梅

（陜西省西安市碑林區(qū)大學南路小學，陜西西安 710068）

引 言

當教學藝術、教學情感等悄然進入課堂后，不僅能給予學生溫暖和慰藉，而且能激發(fā)學生無盡的想象力和創(chuàng)造力。因此，在小學數學教學中，教師要學會運用教學藝術來增強教學活動趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

一、為突破教學重難點多動腦筋

面對新教材視野廣、知識延展性強的特點，教師有的時候很難抓住教學重點、突破教學難點。雖然我們常說“教無定法”，但當給你廣闊天地，讓你大施拳腳的時候，反而很難找到一條固定軌道可供依循，這就意味著對教師業(yè)務素質的要求越來越高[1]。在備課時，教師必須花精力去想一些妙招，如肢體語言。例如，在教學六年級《圖形沿某個固定點順（逆）旋轉90°》這一內容時，筆者在課堂上通過跳舞來演示，雖然舞姿并不優(yōu)美，但學生一看就明白。此外，教師可以把知識點編成順口溜。例如，筆者在教學四年級《數對》這一內容時，編了一句“先學螃蟹橫著爬，再學小鳥往高飛”，學生再也沒有將一組數對寫反過。教師還可以利用童話故事來幫助學生理解知識。在教學一年級《認識快幾時，剛過幾時》這部分知識的時候，筆者利用學生耳熟能詳的《灰姑娘》的故事，把穿著華麗裙子的灰姑娘圖片貼在表盤12 的左邊，即為“快到某時”，把穿著土黑色裙子的灰姑娘的圖片貼在表盤12 的右邊，即為“剛過某時”，教學效果很好。筆者相信，每位教師都有自己的妙招，只要多動腦筋、多聯想、多發(fā)現，在生活中找到知識的原型，把抽象的知識具體化、形象化，一定能收到事半功倍的教學效果。

二、博采眾家之長

一個人的智慧總是有限的，只要有一雙善于發(fā)現的眼睛和謙虛的態(tài)度就能收獲更多。例如，有一次聽音樂觀摩課，筆者驚奇地發(fā)現授課老師提任何一個問題，全班學生都在舉手，難道學生學習音樂的熱情都如此之高嗎？下課以后，筆者向授課老師取經。他笑著說：“我規(guī)定會回答的人舉右手，不會回答的人舉左手。”原來如此，筆者也如法炮制，果然收效很大，每提一個問題，都能看出多少學生會、多少學生不會，這樣可以激發(fā)學生的學習主動性，舉右手的學生也越來越多。因此，我們平時在聽其他教師講課時，只要注意觀察，就能學到許多寶貴的方法。再如，在教學六年級《壓路機壓過的面積》這部分知識時，筆者用一卷帶包裝紙的衛(wèi)生紙來說明問題；在教學《長方體的體積》時，筆者采用切豆腐的情境引發(fā)學生對長方體體積公式的探究熱情。

三、及時發(fā)現問題，查漏補缺

教學具有嚴謹性，數學學科尤其如此。教師應對學生在學習中普遍存在的問題給予及時的引導和輔導[2]。比如，學生在做計算題時容易“抄錯，看錯”，把“0”看作“6”，把“+”抄成“-”，為此丟掉的分數實在可惜。許多家長也反映為此苦惱，找不到好辦法。于是，筆者把這個問題在班會上提出來，給學生提供了一個解決問題的辦法：第一周，抄一些電話號碼、夾50 粒黃豆，要求不限時間，只要準確無誤就好；第二周，要求限時抄號碼、夾100 粒黃豆且準確無誤；第三周，在家庭作業(yè)中看效果。家長配合嘗試以后，欣喜地告訴筆者，這個方法很有效。所以，筆者認為，在學生出現問題時，應當及時給他們或家長提供一些行之有效的方法，教學質量自然會得到提高。

四、開好家長會

學生每天在課堂上認真聽課，再加上課后做一些有效練習，學習成績自然不會太差。學生在家里的學習要依靠家長監(jiān)督和指導，因此，筆者抓住開家長會的機會，和家長面對面溝通，如讓家長說說對孩子的期待和目標，同時給予家長一定的方法指導。比如，在家長會上，筆者會讓幾個家長介紹自己家庭教育的經驗，采用了什么方法讓孩子學習不斷進步。大部分家長能虛心學習，取長補短，掌握更加科學的家庭教育方法。筆者認為，在家長會上，教師在評價學生日常表現的同時給家長們提供一些行之有效的教育方法，是家長樂于接受的。

五、培優(yōu)補差工作

先說補差工作。每個班都有學困生，學困生的轉化是每位教師都很重視的問題，所以，學困生的數量從多到少、從少到無是我們的目標。首先，課堂補差為主，課后補差為輔。筆者大部分的補差工作是在數學課堂上進行的，筆者要求自己在課堂有限的時間內把課講清楚，讓學生聽明白。同時，留出一定的課堂時間給學生，尤其是多關注學困生。比如，遇到值得討論的問題，多提問學困生；多讓學困生板演，多夸獎他們，把他們的優(yōu)點擴大化；讓學困生明白老師很關注他們，從而產生學習動力。其次，用愛心挖掘學困生學習的動力。在五年級第二學期，我們班轉來了一個新生，基礎比較差，每次小測驗的成績都不高，但一直找不到有效的轉化方法。事情的轉機是在一次辦數學小報的表彰會上，筆者前一天答應學生給作品優(yōu)秀的學生發(fā)獎品，可因為有一些急事要處理，竟然把這件事忘了，直到第二天來到課堂上，在學生的提醒下才想起來。筆者當時有些尷尬，但為了不失信于學生，就說：“老師今天給大家?guī)Я艘环萏厥獾亩Y物：一個擁抱。”筆者在抱那個新轉來的學生時，悄悄對他說：“你的小報辦得不錯，相信你學習也能趕上來！”他顯得比較激動。后來，他的學習勁頭十足，在六年級統(tǒng)考中考到了我們班的平均分，學習成績扶搖直上，令人欣慰。沒想到筆者的一個小小的舉動，竟然挖掘出了他如此巨大的學習潛能！

再說培優(yōu)工作。對于學習成績優(yōu)秀的學生，筆者鼓勵他們和教師“對著干”，即鼓勵他們對教師的講解提出質疑；和教師就某一知識點進行辯論；想出與教師不同的解題思路，等等。學生也可以聯合起來與教師進行辯論，久而久之，他們的思維變得更縝密、活躍，學習方法靈活多樣，而且?guī)恿似渌麑W生，使班級學習氛圍越來越濃厚。另外，對于優(yōu)等生，筆者經常布置一些彈性作業(yè)，以加深課程的內涵與外延[3]。

結 語

葉圣陶先生曾說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！币虼耍P者相信，每位教師都有自己的教學方法、教學技巧。以上是筆者在日常教學工作中總結的點滴經驗，以期能拋磚引玉，讓更多的同仁坦誠地交流教學心得、教育方法、教學技巧等，在教學之路上，我們會成長得更快，也會收獲更多。