梁叔金

（廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)中心小學，廣東廣州 511385）

引 言

小學階段是學生生理和心理發(fā)展的重要階段，小學的德育教育對他們良好思想品德、行為習慣的養(yǎng)成無疑會產生深遠的影響。在實際教學過程中，教師除了要教授學生英語知識外，還要提升學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習慣。英語這門語言類學科存在許多德育教育的入手點，需要教師在教學中深入挖掘，多多滲透，以促進學生的全面發(fā)展。

一、小學英語學科的德育價值

隨著經濟全球化的發(fā)展，英語的重要性不言而喻，它不僅是小學階段的一門主要學科，而且對學生未來的發(fā)展有著十分重要的作用[1]。而德育不只是語文、數學、品德與社會等學科的教學任務，也是小學英語教學的主要目標。英語作為一門外來語言，有著獨特的風格特點，也擔負著其他學科所不能取代的德育教學任務。例如，在教授學生英語語言知識時會涉及國外的文化，而對于文化內容的教學，無疑是德育教育的一個滲透點。此外，小學英語教材中包含非常豐富的德育內容，這也是教師實施德育的良好素材，如在問候語的教學中教會學生使用禮貌用語，與他人見面時打招呼等，都是培養(yǎng)學生良好行為習慣的有效方法。英語中語法知識的學習難度較大，這也是教師培養(yǎng)學生克服困難、勇往直前品質的基點。由此可見，小學英語具有較高的德育教育價值，是教師實施德育的園地。

因此，在小學英語教學中，教師應該根據英語科學的特點及教學內容，結合學生的年齡特征、認知特點及學習的實際情況，充分利用小學英語教材中的德育素材，選擇學生易于接受的教學方式，采用各種有效的教學方法，有計劃、有目的地對學生進行德育滲透，推動德育教育工作的穩(wěn)步開展。

二、小學英語教學中德育滲透的實踐策略

（一）挖掘教材中的德育因素

德育教育只有滲透于各個教學環(huán)節(jié)中，長期進行，才能切實發(fā)揮作用。因而，在每課的教學中，教師都要找出德育教育的入手點。例如，在教學三年級上冊第一單元Hello!時，教師就可以讓學生用英語中的禮貌用語相互問候。學生雖然經常接觸，但很少使用禮貌用語，教師可以通過對“How are you?”“I'm fine, thank you.”“How do you do?”以 及“Can I help you?”等句型的操練，讓學生養(yǎng)成多說“謝謝”“請”“可以嗎？”這類表達習慣，成為一個懂禮貌的好孩子。

除此之外，在小學英語教材中還包含一些不容易從語言本身挖掘出來的、思想性不是很強的德育因素，這就需要教師巧妙設計，并在教學中適時地滲透德育。例如，在解讀“animal”這個單詞時，教師可以通過多媒體課件把各種各樣動物的圖片展示給學生，播放一些動物幫助人類的視頻，進而使學生們認識到Animals are our friends。然后教育學生：我們應該愛護小動物，與小動物做朋友。這樣就可以使學生在學習英語單詞的同時受到良好的德育教育。

（二）立足于教材延伸德育內容

除了在課堂上滲透德育外，教師還可以結合課本內容進行延伸，將課堂內容與現(xiàn)存的問題結合起來，深化學生的感悟。這樣的延伸不僅能夠擴充學生的詞匯量，還能使教學突破教材的限制。例如，在教學In a park時，在向學生展示自然公園優(yōu)美景色的同時，教師可以通過多媒體為學生展示一些自然公園中垃圾遍地的對比圖片，引出當前人們隨地扔垃圾這一現(xiàn)象，讓學生感受到自己的一個小小行為將對環(huán)境產生如此大的危害。同時，引出延伸詞匯pollution, environment, trash 等。相信通過教師展示的令人觸目驚心的圖片，學生將會對本課內容產生深刻的印象，同時也盡量改正自己隨手丟棄垃圾的習慣，進而增強其環(huán)保意識。

（三）開展德育實踐活動

停留在理論上的德育教育是永遠無法發(fā)揮實效的，只有與實踐相結合才能真正增強學生的意識。因而，在小學英語德育滲透過程中，教師需要多多帶領學生開展一些實踐性德育活動，通過具體的實踐來增強德育的實際效果。例如，在教學We love animals時，教師就可以為學生展示一些流浪動物的生存現(xiàn)狀，成立“流浪動物保護小組”，通過為流浪動物安家、提供食物、找到主人等活動，讓學生真正做到“l(fā)ove animals”。在照顧流浪動物的同時，學生的責任感和愛心意識將大大增強，他們也會認識到所有的生命都應被平等的對待。這樣體現(xiàn)于實際的德育教育才能真正發(fā)揮作用。

又如，在母親節(jié)當天，教師可以讓學生用英文給母親寫一封信，來表達自己對母親的感恩之心。這樣不但可以讓學生掌握英文書信的寫作格式，還能使學生懂得關愛父母、孝敬父母的道理。在教師節(jié)時，可以開展“Our Festival· Teacher's Day”的主題活動，讓學生以小組為單位來制作教師節(jié)賀卡。通過這個活動不但鍛煉了學生的動手操作能力，還喚醒了學生的創(chuàng)新意識，提升了學生的團隊合作精神。

（四）教師發(fā)揮自身榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。小學生自身有著很強的可塑性，教師在小學生的眼中是權威的代表，教師的一舉一動、一言一行都將成為學生模仿的標桿，教師的行為及素質都會對學生產生非常深遠的影響。因此，在德育教育的實施過程中，教師要做好表率，成為學生的好榜樣。首先，教師應時刻注意自己的行為，要做到不遲到、不早退，答應學生的事每件都要做到，教會學生誠實守信。其次，教師應運用自身激情來感染學生、激勵學生，讓學生緊跟教師的步伐，在學好英語知識的同時，養(yǎng)成一些良好的行為與品格，產生良好的德育效果。例如，教師在教學時，可以在黑板上書寫漂亮的英文板書，以此來激勵與吸引學生，學生也會想寫出一手漂亮的英文，然后就會不斷地練習，這樣，學生就能在努力練習的過程中，陶冶情操，形成良好的意志品質。

對成績差的學生，教師應做到不諷刺、不批評，用自己的愛來感化他們，用耐心的教導使他們進步，讓學生感受到來自教師的人文關懷[2]。在筆者所帶的班級中，有一名“學困生”，之所以成為“學困生”是因為他在課堂上總是睡覺，不聽講，久而久之，已經無法跟上教學進度。對于該名學生，筆者沒有批評指責，而是通過耐心的課下溝通了解他不學習的原因，并通過心理疏導逐漸改善他在課堂上的表現(xiàn)。關愛的力量是無窮的，這樣的舉動不僅感化了學生，也讓學生受到了一次深刻的德育教育。

結 語

總而言之，盡管英語屬于工具性的學科，但也具有較強的德育教育價值，而德育教育是一個長期積累的過程，需要教師與學生的共同堅持。因此，在小學英語教學中滲透德育教育，教師還需要時刻以促進學生的全面發(fā)展為目標，找到德育教育的滲透入手點，為學生的全面發(fā)展保駕護航。