江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué) 金 潔

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的閱讀和寫作都有比較明確的要求，閱讀方面要求能夠理解課文中詞語含義，并且注重積累；寫作方面要求能夠運(yùn)用語言文字描述比較簡單的人和事。所以在低年級(jí)語文教學(xué)中，要把閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生有效地將“輕松閱讀與快樂寫作”結(jié)合起來，為以后更深入的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、做好課內(nèi)閱讀

小學(xué)語文教材在編寫時(shí)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，所選的課文不但滿足了學(xué)生的閱讀需求，而且在寫作的方式方法上也提供了很好的范例，可以更好地為孩子們提供寫作的方法和導(dǎo)向。我們應(yīng)該珍惜教材中每一篇課文，它不僅包含了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也為學(xué)生提供了許多的寫作范例，所以我們教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)每一篇課文的認(rèn)真閱讀和細(xì)致分析，幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。

從一年級(jí)開始，老師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀方法，同時(shí)在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教給學(xué)生一些寫作方法，其中最重要的是將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。一年級(jí)和二年級(jí)的課文內(nèi)容相對(duì)比較容易理解，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際情況，用通俗易懂的語言寫下他們所看到、聽到、想到和做過的事情。一年級(jí)由于孩子們的識(shí)字量不夠，有許多字不會(huì)寫，我們可以要求學(xué)生用拼音代替漢字，從簡單的一句話表達(dá)到稍復(fù)雜的幾句話的書寫；而到了二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫話，可以逐漸提高要求，要求學(xué)生盡量不要用拼音代替漢字，而盡量只用漢字寫話和表達(dá)。要逐漸達(dá)到這樣的目的，我們就要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀，借助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中課堂的閱讀和理解，增加他們的識(shí)字量，積累足夠的詞匯量，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀理解和表達(dá)能力，要通過教師的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語言逐漸表達(dá)自己的思想，從而達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

二、鼓勵(lì)課外閱讀

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀不僅開拓了孩子們的視野，而且能夠有效地幫助學(xué)生提高讀寫能力。我在教二年級(jí)的時(shí)候，班上有一個(gè)叫彭子新的女孩，她是班上年齡最小的一位，但每次在寫話訓(xùn)練時(shí)，她都寫得最好。我經(jīng)常把彭子新的小短文在班上當(dāng)作優(yōu)秀的范文來讀，彭子新小小年紀(jì)為什么能夠?qū)懗鋈绱藘?yōu)秀的短文？我也非常好奇，后來，筆者從她母親那里得知，彭子新平時(shí)非常喜歡閱讀課外書，是個(gè)小書迷，正是因?yàn)樗x了太多的書，所以她在寫作的時(shí)候自然會(huì)有話可說。彭子新在二年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，寫了一篇題為《我母親》的短文，寫得情真意切，我把她的作文給她母親看，結(jié)果她母親當(dāng)場哭了起來?？梢娺@是一篇多么生動(dòng)、感人的作文，這篇作文中除了很好地表達(dá)了彭子新和她母親之間的真實(shí)感情外，文章中優(yōu)美的詞句無疑來自大量課外閱讀的積累，由此可以看出課外閱讀的作用，所以在班上我經(jīng)常以彭子新小朋友為例，鼓勵(lì)所有學(xué)生多讀課外書，提高寫作能力，為了讓更多的孩子喜歡讀書，我還特意在教室里設(shè)置了一個(gè)圖書角，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。

此外，還要求學(xué)生將自己家里的故事書和童話書帶到課堂上互相借閱，要求學(xué)生在閱讀中摘錄一些優(yōu)美的詞語和句子，讓他們?cè)谡n堂上或課后進(jìn)行相互交流，以豐富學(xué)生的詞匯，通過引導(dǎo)孩子們閱讀大量的課外書，并且組織孩子們以他們喜歡的方式進(jìn)行交流，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我們還可以組織學(xué)生采用講故事比賽的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。

三、通過閱讀，進(jìn)行模仿寫作的訓(xùn)練

作文是語文課程中的一個(gè)實(shí)踐過程，如何綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平，主要取決于他們對(duì)文字的運(yùn)用能力。因此，作為小學(xué)生寫作方面的啟蒙者，我們既要注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，又要針對(duì)低年級(jí)的孩子“寫作首先源于模仿”的年齡特征，引導(dǎo)他們提升寫作能力，只有引導(dǎo)他們廣泛地閱讀和感悟其他文章和句子，才能幫助孩子形成寫作思路，逐步實(shí)現(xiàn)從簡單句向復(fù)雜句的過渡。片段閱讀訓(xùn)練是指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作最集中的方式，通過主題閱讀，他們可以仿寫類似的內(nèi)容，一方面，他們可以將閱讀材料中的句子用法應(yīng)用于自己的寫作之中，另一方面，他們可以借鑒閱讀材料中寫作的靈感，有助于低年級(jí)的學(xué)生理清寫作的思路，降低入門寫作的難度，幫助他們形成初步的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)合閱讀，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫作是一個(gè)由淺到深的訓(xùn)練和提升的過程，寫短文和片段的最終目標(biāo)是幫助孩子們能夠逐漸寫出一個(gè)有結(jié)構(gòu)框架的文章，盡管對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的讀寫要求相對(duì)簡單，但隨著知識(shí)的積累，閱讀材料的復(fù)雜程度也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r(shí)，寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也將越來越深入，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既是為了完成當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更是要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)孩子們的寫作能力。所以對(duì)孩子們進(jìn)行比較系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練也是我們語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，要從“結(jié)構(gòu)、語句、修辭”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以我們要引導(dǎo)他們盡可能多地接觸不同內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的閱材料，比如可以包括寫景、寫人、寫事、抒情等各種類型的文章，通過組織學(xué)生大量的閱讀，幫助他們了解不同文體所采用的不同寫作方法，這將有助于他們今后實(shí)用寫作的規(guī)范化。

總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)積累成為一種語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娭袊怨啪托纬闪艘宰x為基礎(chǔ)的思想，古人的寫作能力大多來源于閱讀，沒有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，就不能延伸到現(xiàn)代教育。因此，正確看待閱讀與寫作的關(guān)系，從教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的把握出發(fā)，有意識(shí)地選擇以寫作指導(dǎo)為補(bǔ)充的閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力，并在自主寫作時(shí)能夠靈活地加以運(yùn)用。