浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第六小學(xué) 鄭亞君

據(jù)調(diào)查顯示，近年農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量相較于城市差距較大，且這種差距呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。這種問(wèn)題尤其體現(xiàn)在小學(xué)階段，由于大量的優(yōu)秀師資力量以及生源不斷涌入城市，而家長(zhǎng)也多向城市發(fā)展，導(dǎo)致無(wú)法在農(nóng)村實(shí)行相應(yīng)有效的教育管理，而農(nóng)村的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教育的效果未能充分發(fā)揮，故農(nóng)村與城市的教育差距進(jìn)一步拉大。那么積極地探究提升農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀的有效性就顯得尤為必要，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

由于經(jīng)濟(jì)條件的囧迫和教學(xué)資源的匱乏，小學(xué)生課外閱讀就有很大的局限。深入探討，細(xì)究原因，并提出有效可行的策略，才能切實(shí)地解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的閱讀量和文學(xué)素養(yǎng)。

1.家長(zhǎng)重視不足，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)卻不能給到足夠的課業(yè)輔導(dǎo)。此外，家長(zhǎng)缺乏對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知，一味地看重成績(jī)，將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校里的考試也并未有涉及考查閱讀能力的測(cè)試，所以家長(zhǎng)就更加不重視了。而學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅靠課堂，更多的在于課下功夫。父母缺乏對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知，無(wú)法在家里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子的閱讀能力就得不到提升。最后，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕人選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童增加，他們?nèi)狈Ρ匾墓芙?，也就很難保證語(yǔ)文閱讀的開展。

2.教學(xué)條件有限，課外書籍偏少

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相較于城市來(lái)說(shuō)比較局限，無(wú)法提供專業(yè)的閱覽室和豐富的課外書。這不僅局限了語(yǔ)文課堂教學(xué)的正常開展，更不利于學(xué)生的閱讀需求，無(wú)法通過(guò)閱讀拓展視野、積累素材，就無(wú)法培養(yǎng)閱讀能力，無(wú)論是在考試中還是在綜合素養(yǎng)的評(píng)定中，都直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在與城市學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)。

3.教學(xué)方法落后，缺乏閱讀熱情

受師資力量、教學(xué)條件等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂開展局限于書本，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試。教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生缺乏興趣，創(chuàng)造力和能動(dòng)性得不到施展。在紀(jì)律方面也難免出現(xiàn)喧鬧、交頭接耳、開小差等現(xiàn)象，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量，也非常不利于課外閱讀的開展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀有效性的措施

本文所列出的建議旨在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提高孩子的閱讀技巧、拓寬農(nóng)村學(xué)生的視野和知識(shí)面。以農(nóng)村小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀為根本，遵循合理、有效的原則，致力于提高學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)逐步的課外閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在低年級(jí)的課堂中，活動(dòng)性占據(jù)很大的比重，教學(xué)內(nèi)容及方式是否活潑、吸引人將直接影響學(xué)生的注意力和吸收能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)手段比較單一，課堂凝聚力不夠，紀(jì)律性不強(qiáng)。而實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取多變的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)效果得到充分的發(fā)揮。

2.做好讀物推薦，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀課外書對(duì)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)十分重要，其中讀好書、挑選好書則更為重要。小學(xué)生缺乏辨別能力，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地挑選合適的書目，助力學(xué)生提高閱讀興趣。此外，還可以開展“我最喜歡的課外讀物”演講比賽，讓學(xué)生把閱讀課外讀物時(shí)所領(lǐng)悟的道理、記憶最深刻的故事講給大家聽，從而有效督促學(xué)生開展課外閱讀。還可以組織學(xué)生寫觀后感，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀觀后感評(píng)選，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

3.取得家長(zhǎng)的配合，家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)閱讀

習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事，在這個(gè)過(guò)程中，需要家長(zhǎng)和教師的共同配合，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。逐步讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)定天下”的觀念，注重全面培養(yǎng)和素質(zhì)教育。在日常教學(xué)中，老師要勤于與家長(zhǎng)溝通，了解并督促孩子的閱讀進(jìn)度，與家長(zhǎng)共同獲悉孩子的興趣點(diǎn)，挑選孩子感興趣的書，全力幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)閱讀樂(lè)于求知的好習(xí)慣。

總而言之，通過(guò)分析如今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育情況的現(xiàn)狀，我國(guó)在農(nóng)村教育工作方面尚有很大的進(jìn)步空間，不僅需要地方教育部門適當(dāng)增加財(cái)政投入，以吸引優(yōu)秀的師資力量，更需要農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有專業(yè)的教育機(jī)智，在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多變的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、豐富閱讀體驗(yàn)，在有限的條件內(nèi)，盡可能地豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以此提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。