姚 霄

（江蘇省睢寧高級中學，江蘇 徐州 221200）

1 中學體育教學中陽光體育教學設計的目的

1.1 提高學生的身心健康

在中學體育教學中陽光體育教學設計的根本目的，就是為了響應國家對于提高中學學生身體素質的號召，而教學設計的目的也是為了更加便利地執(zhí)行陽光體育的政策。進行教學設計的工作，是為了更好地向學生傳達陽光體育的本質目的。陽光體育的教學設計離不開學生走出教室，走出學校，走向陽光下。不管進行怎樣的教學設計，提高學生身體素質的目的都是可以實現(xiàn)的。學生的身體素質可以在參加陽光體育活動的過程中得到緩慢提高，不斷改造學生的心理。在陽光下進行體育活動，可以讓學生擁有一個健康身體與健康的心理，讓學生成長為一個健康快樂的人。

1.2 加強體育文化建設

基于陽光體育的中學體育教學設計，作為一種學校教學行為，其在客觀上可以加強學校的文化建設。我國的基本國情決定教育的選拔只能進行考試，這也就催生了應試教學。尤其是在中學的教學環(huán)節(jié)中，文化課一直占據(jù)主要地位。如果中招考試中取消體育測試，我們不敢想象是否中學教學環(huán)節(jié)中體育教學依舊可以存在。在中學體育教學中進行陽光體育教學設計，會使體育重新回到大眾的視野。中學教學中的體育教學和體育文化在陽光體育提出之后，得以在中學中廣泛的開展，其在客觀上有效推動了中學體育文化建設。陽光體育 教學在中學的推行過程中，以標語和廣播等形式宣傳，開設專門的體育課和固定的陽光體育時間。這些舉措都使得陽光體育教學設計的影響范圍越來越廣。

1.3 促進教學體制改革

中學體育教學一直以中學教育的補充地位存在，陽光體育教學設計的目的就是為了促進我國中學體育教學體制的改革。在各級體育局等政府機關通過積極推動教學體制的改革下，中學體育教師和學校領導的觀念也在逐漸改變，中學體育課程安排的課時和頻率明顯提升了，學生對參與體育運動的熱情也得到了相應的提升了。不僅如此，中學體育教師的教學評價也得到了相應的改革，中學教學體制客觀上得到了一定的變革，對原有的中學教學體制形成了沖擊，促進了我國中學體育教學的發(fā)展。

2 中學體育教學中存在的問題

2.1 缺少對體育教學的綜合認知

中學體育教師在體育教學設計中由于缺少對體育教學的綜合認知，在中學教學的各個階段沒有形成一套完整的中學3年體育教學體系，也沒有對中學體育的教學理念形成一個綜合的認知。在中學體育教學的設計過程中，各年級各班級的教師自行根據(jù)自己和學生的意愿進行課堂安排，學校教師間沒有統(tǒng)一綜合的安排。開展陽光體育教學設計需要得到全校的協(xié)調合作，但在現(xiàn)階段的中學體育教學環(huán)節(jié)中，全校的體育教學活動很少，即使課間操這種最常規(guī)的體育活動，由于缺乏綜合的體育教學認知，一些中學在執(zhí)行課間操時也存在敷衍了事的嫌疑，甚至一些中學只是播放了課間操的音樂卻沒有組織學生進行體育鍛煉。

2.2 缺乏靈活多樣的教學設計

我國中學體育教學設計從改革開放之初到如今，在體育項目的設計和體育課程安排上沒有太大的變革，體育教學設計逐漸僵化。靈活多樣的體育課程設計在實際的教學環(huán)節(jié)嚴重缺乏，一屆學生從小學教育階段到中學階段接觸到的體育教學設計屈指可數(shù)。在中學體育教學設計的積極性上，不僅教師逐漸失去開發(fā)靈活多樣的體育活動的動力，中學生在學習體育課堂知識的環(huán)節(jié)上也越來越被動，對靈活有趣的體育課堂的訴求越來越少。靈活多樣的體育教學設計不僅體現(xiàn)在課堂的教學項目上，更重要的是學生靈活多樣的課堂授課建議。這2方面的原因造成了我國中學體育教學設計逐漸失去了活力，進行靈活多樣的體育教學設計的動力也越來越小。

2.3 缺少對體育教學的模式研究

我國體育教學設計主要參照國外的教學經(jīng)驗和教訓，然后結合我國的實際國情進行教學設計，但是在進行學習和借鑒的過程中，我國中學體育教學局限的吸收了國外體育教學的皮毛，并沒有對體育教學設計模式的原理和理念進行深層次的學習和研究。在中學體育教學設計的過程中，中學體育教師依據(jù)的主要是其在高等教育階段的知識。經(jīng)過多年的實踐教學，中學大部分的體育教師的理論知識已經(jīng)和國際最先進的體育教育理念脫軌，由此也導致了中學教學設計缺乏對體育教學的模式研究。

3 基于陽光體育的中學體育教學設計

3.1 加強學校的綜合教學管理

基于陽光教學的中學體育教學設計需要全學校教學設計的協(xié)調，對全校的教學設計進行協(xié)調離不開學校的綜合教學管理。由于學生的教學時間總數(shù)是不變的，對陽光體育教學設計不可避免地要減少其他學科的教學時間和課時。加強學校的綜合教學管理需要學校領導在觀念上的轉變，而陽光體育出現(xiàn)的時機恰如其分。通過學校的綜合教學管理，在陽光體育教學的環(huán)節(jié)上傾注學校更大的關注和支持，這不僅是學校教學質量提升的關鍵，也可以促進學生陽光的成長，這對體育教學設計的影響是基礎性的。

3.2 充實多樣的教學設計模式

陽光體育教學設計不僅需要改革中學體育原有的教學時間和課時的設計，還需要注重中學體育課堂內容的教學設計。一方面，陽光體育教學需要加強跑步、跳遠、投擲等體育活動；另一方面還要組織陽光遠足、陽光體操、陽光趣味比賽等形式多樣的教學設計。各單位學校在自己的教學設計環(huán)節(jié)中可以廣泛征集學生和家長的意見，如高原地區(qū)和平原地區(qū)的地理環(huán)境和學生的身體素質不一樣，陽光體育教學設計的形式必須因地制宜。

3.3 制定教學成果的績效機制

中學陽光體育教學設計不僅僅是體育課堂和內容的設計，學校也需要建立和陽光體育相匹配的教學成果績效評價機制，只有這樣，中學體育教師在進行課堂教學和理論創(chuàng)新上才可以動力十足。中學體育教學的管理需要專門的績效評價機制，但是，這種機制不是照搬原有或者國外的經(jīng)驗。教學成果的績效機制不是學校制定之后就可以實行的，其科學性和合理性還需要得到教師、學生和家長的認可。在制定陽光體育教學設計的過程中，制定者需要廣泛地征求社會意見。中學體育教師工作評價機制可以對陽光體育的開展起到積極的推動作用。

4 結 語

日前中學體育教學在我們教育體系中還處于弱勢地位，但是，體育運動對學生的作用是不可估量的。中學體育教師要牢記自己的責任，為我國中學體育教學的和諧發(fā)展努力工作。陽光體育的提出為我國中學體育教學的發(fā)展注入了新的動力，我們要牢牢把握這次機遇，在中學體育中開闊思路、解放思想，為陽光體育的中學體育教學設計貢獻好的建議和想法。