江蘇省徐州市邳州市榮盛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈繼榮

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，與老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段都存在一定的關(guān)系。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和自主探究的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。這樣不僅有助于學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文文化知識(shí)，更重要的是可以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感不錯(cuò)，那對(duì)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文簡(jiǎn)直是事半功倍，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生的語(yǔ)感天生比較好，但是大部分學(xué)生的語(yǔ)感需要通過(guò)后期鍛煉才能得到加強(qiáng)，因此，閱讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷的閱讀，語(yǔ)感才能提高。語(yǔ)感得到了提高，閱讀能力也會(huì)因此而提高，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找到這首歌，利用歌曲營(yíng)造活躍的課堂氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們對(duì)這篇課文的好奇心。有了歌曲做鋪墊，學(xué)生唱了幾遍之后，就對(duì)其中的思想感情和核心內(nèi)容有了一定的感受，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也會(huì)輕松不少。音樂(lè)是神奇的存在，歡快的曲調(diào)能激發(fā)人們愉快的心情，要比文字更能表達(dá)人類(lèi)的思想感情。因此，聽(tīng)完歌曲之后，教師再加以講解，學(xué)生更能理解這首歌中的青春洋溢、飽含激情。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

一篇文章的靈魂是作者的思想感情，只有讀懂文章的核心思想，理解作者寫(xiě)這篇文章的用意，才是真正讀懂了文章，才能實(shí)現(xiàn)這篇文章存在的意義。然而學(xué)生們年齡較小，社會(huì)經(jīng)歷不多，他們有的時(shí)候不能想象作者的寫(xiě)作背景有多么艱苦，社會(huì)背景有那么嚴(yán)重，所以他們大都是停留在文章的表面。因此，為了提高學(xué)生們的閱讀理解能力，能從表層進(jìn)入深層，真正讀懂文章的真實(shí)意圖，教師可以利用多媒體技術(shù)還原文章的真實(shí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，文中作者把黃山的奇景描寫(xiě)得千姿百態(tài)，蕩氣回腸。然而不管作者用了多少筆墨，使用了多少華麗的詞匯，只是讀這些文字，學(xué)生們很難想象出這幅景色，加上很多學(xué)生并沒(méi)有親自去過(guò)黃山，他們更加無(wú)法理解這壯觀的景象。因此，教師可以給學(xué)生播放黃山的紀(jì)錄片，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生們還能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)結(jié)合文字，學(xué)生們才能展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，才能贊同和理解作者的心情，學(xué)生能由淺入深，從表面現(xiàn)象看到實(shí)際內(nèi)容。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)是一舉多得的好方法。

三、開(kāi)展主題教育，感受人文精神

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書(shū)本上，只想著讓學(xué)生把課文背出來(lái)，把古詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)，最后考試考個(gè)好成績(jī)，這不是語(yǔ)文教學(xué)真正的意義所在。人文教育才是語(yǔ)文教學(xué)真正的內(nèi)涵所在。展開(kāi)人文教育的途徑和方法有很多種，不單單是在一個(gè)狹小的課堂上，我們身邊的任何一個(gè)地方都可以進(jìn)行人文教育，甚至應(yīng)該走出校門(mén)，深入生活實(shí)際。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生們拿出手，邁開(kāi)腳，親自動(dòng)手實(shí)踐，做一些對(duì)社會(huì)有意義的活動(dòng)，他們才能感受到教育的意義。教師要重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白自己身負(fù)重任，學(xué)習(xí)知識(shí)只是他們成為國(guó)家棟梁之才的一小部分。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們參觀抗日紀(jì)念館，通過(guò)生動(dòng)形象的雕塑讓學(xué)生們感受一下紅軍長(zhǎng)征的艱辛萬(wàn)苦，這對(duì)他們理解文章大意有著重要的作用。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅是學(xué)生們喜歡的形式，可以幫助他們豐富歷史，開(kāi)拓視野，而且滲透著人文教育，提高了他們的人文素養(yǎng)。

四、開(kāi)展探究閱讀，提高思維能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種愉快的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生不能一味地做記錄知識(shí)的搬運(yùn)工，更多的是要做課堂的主人，活躍在課堂之上。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該充滿好奇心，有勇于探究的好習(xí)慣，爭(zhēng)取積極發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》這篇課文的時(shí)候，在朗讀完課文之后，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。比如：你是如何看待霍金遇到的這些困難的？他為什么會(huì)取得如此偉大的成就？你讀完這篇課文的感想是什么？為了學(xué)生更好地進(jìn)行探究思考，教師可以播放有關(guān)霍金的視頻，讓他們對(duì)霍金有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，也可以采用小組合作的方式進(jìn)行合作探究。不管是哪種辦法，都重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高他們的思維發(fā)展水平。書(shū)本知識(shí)只是最基本的概念知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行探究和思考的木板，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)探究精神才是重中之重。

總而言之，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)要提高他們的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)并堅(jiān)持不懈的過(guò)程。教師要更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)趨勢(shì)，同時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，才能逐步提高他們的綜合能力。