福建省泉州市永春縣五里街中心小學(xué) 李偉君

在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在學(xué)生生活中的重要性，但是卻依舊保持著之前的教學(xué)方式，只是一味地講解課本上的知識(shí)，然后讓學(xué)生刻板背誦要學(xué)會(huì)的知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生不僅無(wú)法意識(shí)到小學(xué)信息技術(shù)的重要性，更容易失去對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，教師就必須要認(rèn)清在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且讓這些問(wèn)題得到妥善的改正。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.與學(xué)生的生活脫節(jié)

很多小學(xué)信息技術(shù)的教師在講課的時(shí)候只會(huì)一味地按照課本中出現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，但是課本上的知識(shí)是比較書面的，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)于這些書面語(yǔ)的理解能力可能比較低。另外，教師在課堂舉例子的時(shí)候也只會(huì)按照課本上的內(nèi)容，讓課堂與學(xué)生的生活脫節(jié)嚴(yán)重。

2.教學(xué)方式單一

在小學(xué)的信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了一個(gè)刻板的模式，教師在講課的過(guò)程中也只會(huì)依照原有的流程走一遍，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)模式都已經(jīng)十分熟悉了，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.作業(yè)評(píng)定不嚴(yán)謹(jǐn)

與其他的學(xué)科有著很大的不同，在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，比較重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生“練手”，也就是讓學(xué)生按照教師之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的操作再練習(xí)一遍，避免了很多學(xué)生一看就會(huì)、一做就廢的現(xiàn)象。但是很多教師的作業(yè)評(píng)定不嚴(yán)謹(jǐn)，很難知道學(xué)生的真實(shí)水平。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中問(wèn)題應(yīng)對(duì)的策略

1.將信息技術(shù)課堂生活化

解決課堂與生活之間脫節(jié)的最好方式是將課堂變得生活化，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，書本中有很多內(nèi)容與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在生活中也能夠用到。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課本《制作表格》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的表格，其實(shí)表格在我們的生活中是經(jīng)常能夠用到的一個(gè)工具，所以在學(xué)習(xí)到這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生嘗試著用表格去記錄自己家里的開支，可以將飲食、服裝、教育、醫(yī)療等各部分的家庭開支都記錄在自己的表格里面，等到周末的時(shí)候，計(jì)算出來(lái)這一周家庭的開支和收入，讓小學(xué)生不僅會(huì)做表格，更要知道表格的用處。

將課堂變得生活化，教師可以從書本中的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)書本中與生活有關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，讓學(xué)生能夠意識(shí)到在我們的生活中處處都可以利用信息技術(shù)。

2.教學(xué)游戲的引入

根據(jù)調(diào)查研究，游戲在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生緩解自己的心理壓力，也可以讓學(xué)生收獲快樂(lè)。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，思維能夠始終保持在一個(gè)比較活躍的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。所以，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)課本《漢字輸入》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)打字。打字其實(shí)是一個(gè)比較無(wú)聊的過(guò)程，尤其是很多教師在讓學(xué)生練習(xí)打字的時(shí)候，只是丟給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生去輸入文字，整個(gè)過(guò)程是比較無(wú)聊的。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以引入一些打字游戲，讓學(xué)生在游戲中熟悉鍵盤，為了能夠讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師也可以引入一些可以聯(lián)機(jī)的小游戲，讓學(xué)生指定自己想要比賽的學(xué)生，打字速度快的人就可以獲勝。教師也可以加入學(xué)生的游戲過(guò)程中去，不僅能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.完整的教學(xué)評(píng)價(jià)

在任何一個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是十分重要的，通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生就可以輕松地知道自己是否完成了教師的教學(xué)任務(wù)，尤其是在信息技術(shù)課堂上，教師就可以充分利用信息技術(shù)的便利性。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)課本《制作詩(shī)集封面》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容是讓學(xué)生能夠給自己的詩(shī)集制作一個(gè)封面，對(duì)于學(xué)生的排版和Word使用技術(shù)提出了比較高的要求。學(xué)生在完成了自己的封面排版之后，可以先隨機(jī)傳給一個(gè)學(xué)生，讓該學(xué)生對(duì)于自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，等到學(xué)生之間都修改完了，教師再對(duì)學(xué)生的作品和其他學(xué)生的修改痕跡做出批改，讓全班的學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

為學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)評(píng)價(jià)，為了能夠讓學(xué)生了解自己在班級(jí)里面的水平，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)之前，可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的定位。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中雖然還存在著一些問(wèn)題，但是通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力會(huì)有很大的進(jìn)步。作為一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師，首先就要能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，用自己的態(tài)度去影響學(xué)生。教師也應(yīng)該將自己的教學(xué)目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的幫助。