江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)小學(xué) 盧 玲

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生并非真正意義上的閱讀

一些學(xué)生雖然喜歡閱讀，但是他們的閱讀目的并非是真正喜歡閱讀，而是為了消磨時(shí)間，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極對待閱讀，并通過多種途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

2.教師過度解讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師為了加深學(xué)生對文章的認(rèn)識和理解，通常給學(xué)生全面解讀文章內(nèi)容，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，但是難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，理解能力較差，教師按照自己的想法講解可能會使內(nèi)容過于深刻，增加學(xué)生的理解難度，而且學(xué)生的主體地位難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教師盲目擴(kuò)展內(nèi)容

在新課程改革的背景下，拓展語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，而且語文本身就涵蓋了其他學(xué)科的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性。因此教師要讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容。但是就目前的教學(xué)情況來看，一些教師陷入逢課必?cái)U(kuò)展的常態(tài)，這不僅會浪費(fèi)精力，而且會大大降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、文本細(xì)讀策略的解讀

文本細(xì)讀是二十世紀(jì)英美國家提出的進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞的一種方法，目前被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，它不僅可以為學(xué)生營造良好的氛圍，而且還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要作用。本文主要從以下幾個(gè)方面分析文本細(xì)讀策略的主要特點(diǎn)：第一，文本細(xì)讀策略主要針對小學(xué)生，因此在應(yīng)用文本細(xì)讀策略時(shí)，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用而非主導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過閱讀來增長見識，體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而體會文學(xué)作品的精華之處，這也是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。第二，教師是實(shí)施文本細(xì)讀策略的主體，在教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面入手來發(fā)揮文本細(xì)讀策略對學(xué)生的作用：一方面，教師要以身作則，通過示范來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，為了提高小學(xué)教學(xué)的時(shí)效性和針對性，教師要教給學(xué)生文本細(xì)讀的科學(xué)方法，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的閱讀方法，便于學(xué)生更好地體會作者表達(dá)的情感，將閱讀作為與作者溝通的一種途徑。最后，文本細(xì)讀策略是以文學(xué)作品為中心展開的，而作品是通過語言展示給讀者的，因此，只有認(rèn)真品讀作品的語言表達(dá)，才能真正體會作者所表達(dá)的情感以及作者的思想。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的主要策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段，因此教師要在語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不要馬上告訴學(xué)生答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識自己理解文章的中心思想。其次，教師應(yīng)該告訴學(xué)生要珍惜課下的時(shí)間，讓學(xué)生在課下鞏固所學(xué)知識，多擴(kuò)展自己的視野，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，開拓視野，而且還能讓學(xué)生體會到閱讀樂趣。

2.教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

教師是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定者，因此，教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師要及時(shí)更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀良好習(xí)慣作為閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。一方面，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮小組合作探究模式在課堂教學(xué)中的作用，在小組合作模式下，學(xué)生可以通過互相交流提高自己的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，教師要給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生可以表達(dá)自己的看法，這也是教師和學(xué)生溝通交流的機(jī)會。隨著教師對學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對性地改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生文本細(xì)讀的興趣。此外，教師還可以在課堂中利用多媒體給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看后表達(dá)自己的看法，這不僅可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，而且可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，從而為學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀營造良好的課堂氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行思考

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們對外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，但是他們的辨別能力相對較差，因此教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的意識和觀念，幫助學(xué)生選擇正確的方向。比如教師可以通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力，讓學(xué)生在閱讀時(shí)積極思考，這不僅有利于學(xué)生掌握文章的核心，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，由此可見，文本細(xì)讀對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有重要意義。

綜上所述，文本細(xì)讀策略作為學(xué)生閱讀作品的重要途徑，它可以幫助學(xué)生更好地體會作者的思想情感，因此教師首先要認(rèn)識到文本細(xì)讀策略的重要性，然后根據(jù)采取科學(xué)有效的閱讀方法來達(dá)到文本細(xì)讀的目的，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。為此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行思考等途徑來實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀策略，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。