貴州省遵義市習(xí)水縣仙源鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅文會

口語交際教學(xué)的核心就是交際，也就是要加強(qiáng)學(xué)生與人的溝通和交流，它是一個雙向互動的過程，是現(xiàn)代化綜合型人才必須具備的能力。教師應(yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，使學(xué)生具備文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中的能力、習(xí)慣和為人處世的態(tài)度。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分口語交際活動還存在流于形式、學(xué)生自說自話等問題。為了解決這些問題，真正提高口語教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)該將口語教學(xué)活動從課堂拓展到學(xué)生的生活中去，以生為本，組織多樣化的口語交際活動，從根本上發(fā)展和提高學(xué)生的表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于小學(xué)語文口語交際策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

一、搭建口語平臺

新課標(biāo)明確提出：口語交際的教學(xué)內(nèi)容是一個平臺，有了平臺，學(xué)生才有實(shí)戰(zhàn)的“場所”。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生搭建口語交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)材料，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，使學(xué)生在實(shí)踐中提高和發(fā)展自身的口語交際能力和表達(dá)能力。

比如：在《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)過程中，本篇課文描述了一所民族學(xué)校。筆者就從課文的內(nèi)容出發(fā)，要求學(xué)生描述自己的學(xué)校、班級和身邊的同學(xué)、老師。在這樣的過程中，學(xué)生的語言組織能力得到了發(fā)展和提高。所以說，口語訓(xùn)練平臺的搭建在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，也是發(fā)展和提高學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)和重要渠道。

二、設(shè)置多樣活動

多樣化的口語交際活動更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生組織多樣化的口語交際活動。在課堂上，教師可以從教材出發(fā)，營造想象場景和真實(shí)語境，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。在課下，教師應(yīng)該為學(xué)生組織豐富多彩且有趣的口語交際活動，如演講比賽、講故事比賽、辯論比賽等等，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

比如：在《灰雀》的教學(xué)過程中，為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。筆者在課前，首先要求學(xué)生搜集了有關(guān)灰雀的資料，在課堂上，筆者要求學(xué)生結(jié)合搜集的資料，談?wù)剬胰傅恼J(rèn)識。這樣的活動不僅提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和效果，還發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。緊接著，筆者以保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境為議題，要求學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生以小組為單位表達(dá)了對環(huán)保的看法。最后，筆者要求學(xué)生以小動物為主題，完成了即興演講。在這一系列的活動中，學(xué)生的表達(dá)能力和口語交際能力就得到了有效的發(fā)展和提高。

三、創(chuàng)建交際情境

俗話說得好，興趣是學(xué)生最好的老師。要想提高學(xué)生的口語交際能力，首先就要激發(fā)學(xué)生交際的欲望。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，創(chuàng)建輕松和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，營造良好的氛圍，讓學(xué)生勇于表達(dá)，產(chǎn)生交際的興趣，最大限度地提高學(xué)生的交際能力。

比如：在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)過程中，本首古詩表達(dá)了詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的情感，為了讓學(xué)生真正理解詩詞的情感和含義，筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先借助多媒體為學(xué)生展示了有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的圖片，然后要求學(xué)生說出這是哪些節(jié)日。筆者引導(dǎo)學(xué)生描述了各個節(jié)日的風(fēng)俗以及在節(jié)日的時候會做些什么，這樣的交際情境的創(chuàng)建就為學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會。在學(xué)生完成表述之后，筆者會要求其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在這樣的模式下，學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力就得到了有效的提高，而且也為之后古詩的理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

四、完善評價(jià)機(jī)制

在以往的口語交際課堂上，教師常常會忽視給予學(xué)生科學(xué)有效的評價(jià)，在這樣的模式下，學(xué)生很可能會失去交流和表達(dá)的欲望。所以，教師在日常教學(xué)的過程中必須要完善評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生也成為評價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自評中學(xué)會傾聽、贊揚(yáng)、欣賞和質(zhì)疑。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給予合理的評價(jià)。教師要注重贊賞性語言的運(yùn)用，堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評的原則，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生更加積極主動地參與到口語交際活動中來。

比如：在《盤古開天地》的教學(xué)過程中，本篇課文是神話故事。在課堂的開端，筆者要求學(xué)生描述了自己知道的神話故事，有的學(xué)生就講解了女媧補(bǔ)天的故事。這時，筆者就及時給予了學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，如：這位同學(xué)說得非常好！表達(dá)得很清晰！其他同學(xué)都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。在聽到了筆者的話語之后，其他學(xué)生也積極主動地參與到了口語活動中。在完成了課文內(nèi)容的講解之后，筆者要求學(xué)生用自己的語言描述盤古開天辟地的故事，并讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象。在學(xué)生描述的過程中，學(xué)生的想象能力、分析能力和表達(dá)能力就得到了有效的發(fā)展，而且，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和分享，這就發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，最大限度地提高了學(xué)生的綜合能力。

總而言之，口語交際活動的創(chuàng)建至關(guān)重要。教師要認(rèn)識到學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高是一個艱難而又漫長的過程。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，真正激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)。同時，教師要從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，搭建口語平臺，設(shè)置多樣化的活動，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，完善口語評價(jià)機(jī)制，有效提高學(xué)生的口語交際能力。