【摘要】介紹情境化教學(xué)的內(nèi)涵和作用。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)物和圖片、角色扮演、問題情境、多媒體情境四個(gè)方面例談了情境化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，并提出教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。認(rèn)為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的情境化教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和內(nèi)在動力，發(fā)展語言能力，鍛煉思維能力，提高其綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語課堂;情境化教學(xué)

【作者簡介】金筱梅，安徽桐城人，安徽省桐城市呂亭初中。

引言

核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和終身發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育過程中，逐步形成和提升的，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品德和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為：語言能力、思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力四大素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語課堂情境化教學(xué)策略。

一、情境化教學(xué)的內(nèi)涵及作用

情境化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的，生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，促進(jìn)學(xué)生綜合思維發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量與效率。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言（教育部2012）。

二、情境化教學(xué)策略在初中英語課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.實(shí)物和圖片，再現(xiàn)生活情境。采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境容易集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的理解和記憶（胡敏惠 2012）。將直觀具體的物品與抽象的語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面能夠營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效果;另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，潤物細(xì)無聲?！屍湔Z言能力與思維能力在潛移默化中得到共同發(fā)展。

例如，在教授人教版七年級（上）Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，筆者提前準(zhǔn)備了幾種水果，蔬菜，如蘋果、香蕉、梨、橘子、胡蘿卜、漢堡包、煮熟的雞蛋等等。在教學(xué)相關(guān)的食物單詞時(shí)，先結(jié)合實(shí)物教授新單詞，然后通過游戲的方式加深學(xué)生的印象：筆者分別邀請每組一個(gè)學(xué)生到講臺上，并悄悄遞給他們一個(gè)物品，用 “Do es he/she have a/an ...？”進(jìn)行提問，其他學(xué)生競猜，猜中者即送食物。通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，開展課堂教學(xué)，能夠成功營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

2.角色扮演，提升教學(xué)實(shí)效性。初中孩子愿意表現(xiàn)自己，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注與肯定。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，搭建表演的舞臺，能夠讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用語言。不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的欲望，體驗(yàn)英語交流的快樂，還能感悟到英語學(xué)習(xí)會是件有趣的、有用的事兒。

3.問題情境，激發(fā)思維火花。問題能夠引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考、預(yù)測并產(chǎn)生閱讀期待，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。

4活用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。使用多媒體教學(xué)手段，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的視頻等，生動形象將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。豐富多樣的視聽效果，刺激學(xué)生的各種感覺器官，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，人教版九年級Unit9 I like music that I can dance to.Section B的閱讀課的教學(xué)中。為了讓孩子們更好的理解阿炳與《二泉映月》， 以及本篇閱讀文章的標(biāo)題：Sad but Beautiful 真正內(nèi)涵，筆者釆用多媒體技術(shù)，選取嚴(yán)寄洲導(dǎo)演的老電影《二泉映月》中的片段，附加問題的設(shè)置來制作微課，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)。輕松引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并滲透文化內(nèi)容和情感教育內(nèi)容，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

三、情境化教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系生活?，F(xiàn)實(shí)生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)只有聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，才能使人真正體驗(yàn)和理解知識的內(nèi)在意義和價(jià)值（余文森2017）。 教師創(chuàng)設(shè)的情境“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供鮮活生動的語言素材，會使學(xué)生很快適應(yīng)，更能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生潛意識里的生活經(jīng)驗(yàn)，順利開展語言交流。

2.創(chuàng)設(shè)情境要科學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來選擇合理的情境，不能單純?yōu)榱俗非笳n堂形式的豐富來進(jìn)行無目的的情境創(chuàng)設(shè)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主體，要保證問題難易程度適合班級學(xué)生的實(shí)際水平，以便班上大多同學(xué)處于思考狀態(tài)。并且設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定范圍內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，情境教學(xué)的方法多種多樣，創(chuàng)設(shè)有效的情境化教學(xué)“增加了學(xué)習(xí)活動的生動性，趣味性，直觀性，讓學(xué)生在理論知識與實(shí)用實(shí)踐的交互碰撞中，真正理解知識，提升能力”。 （高彤彤，任新成 2015），從而提高其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏惠.試論如何在初中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].中國校外教育（上旬刊），2012（10）：83-84.