王明霞

摘 要：品德與社會(huì)是小學(xué)階段重要的課程，能夠?qū)W(xué)生的自身行為進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠讓學(xué)生具有更加豐富的心態(tài)和完善的人格。在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師可以滲透德育教育，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì);德育教育

在小學(xué)所有課程中，品德與社會(huì)課程是滲透德育教育的最佳渠道。在品德與社會(huì)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，能夠以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，并主動(dòng)進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

在本文中，筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索如何在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中開(kāi)展德育教育。

一、深入分析教材，提煉德育內(nèi)涵

在小學(xué)品德與社會(huì)教材中，大部分內(nèi)容都是與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系的，能夠幫助學(xué)生解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生明確自己的行為，擁有積極向上的動(dòng)力。教師應(yīng)深入對(duì)教材進(jìn)行挖掘，從其中提煉出精華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的精神境界得到提升。

例如，在《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》這一課的教學(xué)中，一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生明白我們當(dāng)前生活的世界仍不和平，仍然有人生活中戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難當(dāng)中。于是，為了使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更加直觀的了解，我在教學(xué)時(shí)通過(guò)一組圖片創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：圖片一：2003年3月，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小男孩在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了自己的家園，也失去了自己的媽媽，而他自己也被炸傷。照片中的這個(gè)小男孩正在撕心裂肺的哭喊，而他的遭遇也成為了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)難的真實(shí)寫(xiě)照;圖片二：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)讓伊拉克人民的家園變成了一片廢墟，照片中，一群將要離開(kāi)家鄉(xiāng)的孩子正在看著已經(jīng)變成了一片廢墟的家園，不知道心里正在想些什么：圖片三：一對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的母女表情十分恐慌，她們正在等候著家人的歸來(lái)。最終，通過(guò)這些真實(shí)的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難有了更加直觀的了解，而這也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探究相關(guān)內(nèi)容的熱情。

二、滲透情感力量，凸顯德育魅力

有的學(xué)生認(rèn)為品德與社會(huì)主要是向?qū)W生傳授一些基本理念，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中傾注自己的情感，從而使教學(xué)內(nèi)容無(wú)法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)在品德與社會(huì)教學(xué)中滲透情感力量，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，從而以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)深刻的感悟，領(lǐng)略德育的魅力。

例如，在《學(xué)會(huì)和諧相處》這一節(jié)的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了怎樣處理好和他人之間的關(guān)系，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行理解，我在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了合作討論。首先，我把學(xué)生劃分成了幾個(gè)不同的小組，并讓學(xué)生自主閱讀了教材中小光的事例，然后給學(xué)生提出了以下一些問(wèn)題：（1）哪種和長(zhǎng)輩相處的方式是你最喜歡的和最不喜歡的？為什么？（2）你認(rèn)為小光的爸爸看到了這封信之后會(huì)怎樣做？（3）你認(rèn)為用寫(xiě)信的方式來(lái)解決和他人之間的矛盾是否可行？（4）除了上述方法之外，還能夠采用哪些方式來(lái)化解與他人之間的矛盾？接著，我讓各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行了討論。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題有了比較全面的了解。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生探究

在小學(xué)階段，品德與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，大部分是圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行的。因此在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行自主探究，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，教師可以采用小組合作的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，也能夠感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

例如，在《我們能為地球做什么》這一節(jié)的教學(xué)中，使學(xué)生明白了人們的日常生活與生態(tài)環(huán)境之間的重要聯(lián)系。于是，在教學(xué)完這一課之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查一下本地生態(tài)環(huán)境破壞的情況，并分析哪些原因造成了環(huán)境的破壞，最后根據(jù)這些原因提出一些保護(hù)生態(tài)環(huán)境的具體措施。最終，通過(guò)這一任務(wù)，進(jìn)一步深化了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)一些新知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)了解不夠深入，我讓學(xué)生前后四人結(jié)成一組，共同搜集材料，形成一個(gè)知識(shí)鏈。小組在進(jìn)行資料搜集的過(guò)程中，先進(jìn)行溝通，選擇其中一名成員擔(dān)任組長(zhǎng)的職責(zé)，對(duì)小組中成員進(jìn)行了解，根據(jù)成員的不同個(gè)性，來(lái)確定成員在任務(wù)中擔(dān)任的任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集信息，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理信息，有的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫(xiě)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都感受到集體的力量，能夠在共同合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，也能夠從他人身上吸收精華，從而使自己的綜合素質(zhì)更加完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性，并能夠科學(xué)處理自己的人際關(guān)系，使自己在集體的環(huán)境中得到成長(zhǎng)，也能夠使自主探究能力得到發(fā)展。

總之，德育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育教育，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)思想品德的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想境界實(shí)現(xiàn)雙重提升。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，把德育與心理教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高，為未來(lái)社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才。