陳龍春

【摘 要】教師能夠意識(shí)到趣味活動(dòng)的引入可為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)輔助效果，但在趣味活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)與推進(jìn)模式上仍然有很多問(wèn)題值得我們思考探究。教師要善于發(fā)揮對(duì)比教學(xué)的引趣效果，創(chuàng)設(shè)懸念提升學(xué)習(xí)趣味性。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;趣味活動(dòng);教學(xué)

趣味活動(dòng)的融入不僅可以給初中語(yǔ)文課堂增添活力，也是激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種方法。合理設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，尤其是結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，能使趣味活動(dòng)教學(xué)更好地在課堂上展開(kāi)。

一、發(fā)揮對(duì)比教學(xué)的引趣效果

趣味活動(dòng)課的要點(diǎn)在于教學(xué)的趣味性，教師要利用各種具備實(shí)施價(jià)值的活動(dòng)，體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的好奇。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，語(yǔ)文課教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，能夠體現(xiàn)出活動(dòng)過(guò)程趣味性的方法也十分多元，但最為重要的一點(diǎn)是要利用趣味活動(dòng)為文本教學(xué)帶來(lái)輔助效果。因此，趣味活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)一定要充分從文本出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程的選擇與設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先可以從單元出發(fā)，通常來(lái)說(shuō)，同一單元內(nèi)的文本具備一定的相似性或關(guān)聯(lián)性，文章間也具備一些內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于這樣的文本，教師可嘗試對(duì)比教學(xué)。在直觀的比照背景下，能讓學(xué)生對(duì)每一篇文章的特點(diǎn)有更好的了解，也能使學(xué)生對(duì)相似主題閱讀篇目的認(rèn)識(shí)更充分?；谶@樣背景設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)可以很大程度上提升閱讀教學(xué)的效率，也能很好地鍛煉學(xué)生的閱讀感受力。

例如：《春》（朱自清）和《濟(jì)南的冬天》（老舍）都是寫(xiě)景抒情散文，兩篇文章在同一章節(jié)里，教師可充分利用這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在講《春》這篇文章時(shí)，主要采用“朗讀體會(huì)法”。講到“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好，先讓學(xué)生省略“鉆”直接朗讀“小草偷偷地從土里出來(lái)……”后全讀“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”，比較二者的效果，學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考“鉆”字好在哪里。讓他們明白用這個(gè)字不僅把小草擬人化了，還透露出了小草頑強(qiáng)鮮活的生命力。在分析《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以讓學(xué)生將兩篇文章進(jìn)行比照，讓學(xué)生感受同是寫(xiě)景抒情散文，兩篇文章在意境表達(dá)和情感流露上的異同，以及各自的閃光點(diǎn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)能使原本的文本學(xué)習(xí)趣味性更強(qiáng)，同時(shí)，基于直觀比照能夠加深學(xué)生對(duì)散文的閱讀體驗(yàn)與感知，是有效提升綜合教學(xué)成效的方法。

文本比較的方法在初中語(yǔ)文課堂上有很好的使用空間，尤其是結(jié)合部編版教材的編排特點(diǎn)，通常每一個(gè)章節(jié)內(nèi)選入的文章都具備一定的相似性或者關(guān)聯(lián)性。可能是同一主題的文章，也可能是同一文體的文章。這種相似性可有效開(kāi)展比照教學(xué)，教師如果能夠抓住文章間的聯(lián)系與異同，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)文本提供一些新的感知與思考視角。這比起傳統(tǒng)的文本閱讀過(guò)程趣味性會(huì)提升很多，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的融入也能更深入地鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

文本比較的活動(dòng)操作起來(lái)方便簡(jiǎn)單，在采取這種方法提升閱讀教學(xué)趣味性時(shí)，需要教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備相對(duì)充分。很多教師會(huì)抱怨，采取文本比較的教學(xué)法不僅花費(fèi)了課堂時(shí)間，起到的效果還不明顯。這樣的問(wèn)題很大程度在于教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有找到比照的重點(diǎn)，也沒(méi)有利用比較對(duì)照進(jìn)行核心問(wèn)題分析。因此，教師在發(fā)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)問(wèn)題后首先要從自己的教學(xué)方法和教學(xué)推進(jìn)過(guò)程上做思考。教師只有加強(qiáng)教學(xué)反思，并做好更充裕的教學(xué)準(zhǔn)備，趣味活動(dòng)教學(xué)才能更好地在語(yǔ)文課堂上展開(kāi)與實(shí)施。

二、創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性

趣味活動(dòng)的形式多種多樣，教師要善于創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，這樣才能將更多學(xué)生從前沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的趣味活動(dòng)引入課堂。對(duì)于那些有良好承接性的故事類(lèi)文本，教師可透過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念的方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的了解故事的欲望，這會(huì)起到很好的教學(xué)實(shí)施效果。教師可靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程，首先給學(xué)生介紹故事的一個(gè)部分，然后創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和好奇。這時(shí)學(xué)生自然會(huì)有強(qiáng)烈的欲望了解故事的發(fā)展情況，有更濃厚的興趣將故事讀下去。這就無(wú)形提升了學(xué)生在課堂上的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都更強(qiáng)，在這種良好背景和氛圍下，對(duì)文本的解讀也會(huì)更加深入與充分。

在聽(tīng)評(píng)書(shū)或看章回小說(shuō)時(shí)，當(dāng)故事發(fā)生到高潮時(shí)講解者通常會(huì)用“且聽(tīng)下回分解”這樣的懸念來(lái)吸引聽(tīng)眾或讀者，教師也可以在一些文本的教學(xué)中采取這樣的激趣方式。如：朱自清的《背影》一課，文章開(kāi)篇寫(xiě)到“我與父親不見(jiàn)四年有余，我最不能忘記的是他的背影?！苯處熆蓡l(fā)學(xué)生思考作者為什么不能忘記父親的背影。這就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)。接著提問(wèn)：一般描寫(xiě)人物的文章寫(xiě)得最多的是音容笑貌，而《背影》這一課為什么抓住人物的“背影”，不惜筆墨去具體細(xì)致地描寫(xiě)？這個(gè)問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇。教師可隨之讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)閱讀文章，嘗試歸納答案。這就在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，也透過(guò)有效的自主閱讀給后面文本的細(xì)致分析作好了鋪墊。

不同的文本和題材適宜的教學(xué)方法存在差異，同樣，不同的文章趣味活動(dòng)的設(shè)置方法也存在差別。教師需結(jié)合不同文章有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，也要在文本講解過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的興趣與好奇。

并不是所有文本教學(xué)都適合這種方法，教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段充分閱讀文本，了解文章特質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生的興趣取向和知識(shí)掌握情況合理設(shè)計(jì)。激趣設(shè)疑可吸引學(xué)生的注意力，但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后能否逐步加深對(duì)文本的理解，則考察著教師的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對(duì)此，教師既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要為學(xué)生充分吸收知識(shí)找到合適的路徑，讓趣味活動(dòng)更好地開(kāi)展，進(jìn)而提升教學(xué)效率。