江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 張銘月

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，本體性閱讀和相關(guān)性閱讀是兩種不同層級(jí)的能力，本體性閱讀能力主要涵蓋了小學(xué)生對(duì)文本的理解能力、對(duì)知識(shí)的掌握能力和對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的探索能力，而相關(guān)性閱讀理解能力主要是自動(dòng)閱讀能力和信息搜尋能力等其他超出閱讀能力，但是與閱讀相關(guān)的能力。當(dāng)前隨著國(guó)家新課改的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力主要是對(duì)學(xué)生的理解能力和對(duì)其他知識(shí)的探索能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、進(jìn)行開放式閱讀是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的主要方式之一，除此之外，還要善于運(yùn)用其他的方式方法，從多個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的理解能力進(jìn)行提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的層級(jí)特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力從層級(jí)上劃分可以分為兩種能力:一是本體性閱讀能力；二是相關(guān)性閱讀能力。每個(gè)學(xué)生的情況不同，這對(duì)這兩種閱讀能力的掌握和使用情況也不相同，教師應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生潛在的閱讀理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

1.本體性閱讀能力

本體性閱讀主要有對(duì)閱讀材料的理解能力、對(duì)材料想表達(dá)的知識(shí)的掌握能力和對(duì)材料所涉及的其他的相關(guān)能力。對(duì)閱讀材料的理解能力也可以稱為是知識(shí)性閱讀能力，這項(xiàng)能力是語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)，它需要學(xué)生有一定的語(yǔ)文知識(shí)積累、相關(guān)的思維能力和對(duì)文章的自我感悟能力，主要表現(xiàn)為分析、概括、轉(zhuǎn)換等能力。當(dāng)學(xué)生拿到手里一篇閱讀理解材料時(shí)，要將這些具有文學(xué)性的文字轉(zhuǎn)化為便于自己理解和表達(dá)的語(yǔ)言，并且能夠分析把握住閱讀材料的整體邏輯和文章結(jié)構(gòu)，并且能夠概括出文章所表達(dá)的感情與中心思想。閱讀理解一般都會(huì)有一道讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出文章的主旨或者中心思想的題目，解決這類題目時(shí)審美能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力等與閱讀理解材料相關(guān)的探索性能力起著至關(guān)重要的作用?？梢砸龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生將閱讀理解題型里運(yùn)用巧妙的一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)或者是優(yōu)美獨(dú)特的一句話換成其他的詞語(yǔ)，看看會(huì)出現(xiàn)什么效果，有沒有一種更好的表達(dá)方式，這類練習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的寫作有很大幫助。在文學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的創(chuàng)作，進(jìn)行超出文章范圍的二次加工，加入自己的思想與觀念，在創(chuàng)新中不斷地成長(zhǎng)。

2.相關(guān)性閱讀能力

相關(guān)性的閱讀理解能力主要是指自動(dòng)閱讀能力和信息搜尋能力等其他能力，諸如學(xué)生在對(duì)閱讀理解材料進(jìn)行閱讀的同時(shí)也能夠加入自己的思考，在快速閱讀的時(shí)候搜索到自己想要得到的關(guān)鍵信息，做好記錄。這些能力對(duì)于學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)有著重要的作用。相關(guān)性閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生提高自己閱讀理解效率不可缺少的能力之一，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面能力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不自覺地養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣，并且逐步提升自己的閱讀理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

1.開放式讀書

應(yīng)試教育以課本為主，是封閉式、填鴨式的教育，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)的教學(xué)提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行開放式教學(xué)的目標(biāo)，改革應(yīng)試教育的弊端。尤其是閱讀理解的教學(xué)，封閉式的教育以及讀書方法十分打擊學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)開放式讀書，并且為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，諸如為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀室等。老師也應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提出合理的建議，推薦優(yōu)秀且適合學(xué)生閱讀的課外讀物。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)注意配合學(xué)校和老師的教學(xué)節(jié)奏，為孩子營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維能力?，F(xiàn)如今提倡全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，必須對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，老師要勇于嘗試多種教學(xué)方式，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生將潛在的閱讀理解能力發(fā)揮出來(lái)。科學(xué)合理的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生正確的閱讀方法和習(xí)慣都有著促進(jìn)作用，也符合新課標(biāo)中關(guān)于提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的要求。創(chuàng)新教學(xué)模式不是完全拋棄以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，而是在以前的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，尋找出更加符合現(xiàn)代化教育的方式方法，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)生教育的要求。創(chuàng)新教學(xué)模式需要老師做好科學(xué)、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及小學(xué)生對(duì)閱讀理解知識(shí)掌握的現(xiàn)狀，最終設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式。例如老師在進(jìn)行《草原》這篇文章的講解時(shí)，可以先引導(dǎo)孩子讀上兩遍，讀完后學(xué)生可能會(huì)覺得自己無(wú)法形容出來(lái)草原的美麗，只是感受到作者的描寫很美，教師就需要帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想想自己記憶中美麗的地方，與課文有沒有共同之處，再?gòu)奈恼轮姓页雒鑼懽匀幻赖牡胤?，與學(xué)生見過(guò)的美景有哪些不同，再尋找文中有哪些人情美的地方，整篇文章可以采用討論的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解文中所表達(dá)的思想，培養(yǎng)和提升學(xué)生的分析與總結(jié)的能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解不但對(duì)語(yǔ)文有著重要的影響，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)和學(xué)生以后的閱讀習(xí)慣與愛好的養(yǎng)成都有著一定的影響，語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，按照不同的層級(jí)結(jié)構(gòu)和層級(jí)特點(diǎn)，不斷探索方式方法來(lái)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力。