青海省西寧市小橋大街小學(xué) 丁子紋

小學(xué)學(xué)生一天中在學(xué)校度過的時(shí)間在七個(gè)小時(shí)以上，而在這七個(gè)小時(shí)中，以教育學(xué)生各方面的能力為主。核心素質(zhì)教育近年來引發(fā)了人們的廣泛關(guān)注，語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其中包括閱讀能力、理解能力等。在教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展情況以及每位學(xué)生對知識的掌握程度，采取高效的教學(xué)策略，為了提高學(xué)生接受新知識的速度，提高教師教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。

一、培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，使用情景教學(xué)

語文作為一門學(xué)科，不僅僅學(xué)習(xí)的是文化知識，它在生活中更是經(jīng)常用到。詩詞作者常常將自己的抱負(fù)情感寄托于詩詞中，小說作者將自己對美好生活的幻想寄托在小說中。雖然語文既可以作為交流工具，又可以對自己的情感進(jìn)行抒發(fā)，但是如果讓學(xué)生直接去學(xué)習(xí)他人的情感，學(xué)習(xí)寄托情感的這些語言表達(dá)、文字發(fā)展，不免又有一些枯燥。小學(xué)生的注意力集中度不高，在學(xué)習(xí)這些枯燥的知識過程中，容易走神，并慢慢失去興趣。興趣是導(dǎo)師，在語文教學(xué)課堂上，老師需要借助不同的方法，來促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。這里提出三種方法：一是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外、在生活中閱讀名著。教師在這個(gè)階段中需要推薦適合小學(xué)生水平的名著、少兒讀本。選擇有插圖的名著，在學(xué)生閱讀過程中，都是文本容易枯燥乏味，帶有配圖可以提高學(xué)生的興趣。二是整個(gè)名著中章節(jié)簡短，易于理解的，根據(jù)不同年級的學(xué)生注意力時(shí)長選擇合適的章節(jié)長度。既能以章節(jié)為單位讀完，又不會(huì)枯燥。三是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在自己身邊的環(huán)境中體會(huì)語文。比如在三年級語文上冊第七課《聽聽，秋的聲音》中，引導(dǎo)學(xué)生思考，秋天來了有什么特征？秋天和其他三個(gè)季節(jié)有什么區(qū)別？在課間時(shí)間，請同學(xué)們在校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看校園里哪里有秋天的影子；在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，看一看課本中的秋天和學(xué)生眼中的秋天有何相同和不同。通過走進(jìn)生活，提高學(xué)生對語文的理解，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文思維及語感

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對一篇文章，首先是能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行通讀，其次是進(jìn)行理解，最后是對作者的情感進(jìn)行分析。比如在學(xué)習(xí)三年級上冊17 課《古詩三首》中，為了促進(jìn)學(xué)生對其中古詩《望洞庭》的深入理解，我們運(yùn)用語文思維進(jìn)行提問：這首詩表達(dá)詩人怎樣的情感？如何表達(dá)的？為什么這樣表達(dá)？如果是你，你會(huì)怎么表達(dá)？層層深入、引導(dǎo)思維。語感作為一種語言的習(xí)慣，能極大程度地促進(jìn)小學(xué)生語文的表達(dá)能力。這里簡單說幾種方法來培養(yǎng)小學(xué)生語感。一是閱讀，通過閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，既可以提高語感，又可以加強(qiáng)語文思維，還可以增加語文基礎(chǔ)知識，對中國漢字認(rèn)識得更加深入。二是在課堂中對學(xué)生進(jìn)行分組，先在組間進(jìn)行朗讀，再在每組派出一名代表進(jìn)行誦讀，對每一位學(xué)生的朗讀進(jìn)行分組討論并評價(jià)。通過這種方式，提高小組間的合作，鍛煉學(xué)生的語言能力。每個(gè)小組對一個(gè)人給出綜合的評價(jià)，提高了小學(xué)生綜合整理能力，傾聽其他小組的評價(jià)，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，不僅僅停留在老師的看法中，最重要的是提高了學(xué)生的語文思維和語感。

三、建立開放式課堂

與傳統(tǒng)教育不同的是，基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)課堂，以學(xué)生掌握程度控制課堂的速度，即學(xué)生為主，教師是次要的。因此，教師要退出一個(gè)人喋喋不休的講課模式，應(yīng)該營造一種開放式教學(xué)，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性作用，創(chuàng)造合適的情景，模擬情景再現(xiàn)，使同學(xué)們就像真的處在作者所描寫的環(huán)境中，充分地體會(huì)作者所營造的氛圍。例如在講到三年級上冊第一單元中第六課《秋天的雨》，讓同學(xué)想象自己處在秋天，陣陣秋雨伴著落葉落下來，偶爾還有涼風(fēng)，問一問同學(xué)們是什么感覺。即運(yùn)用了情景教學(xué)，又建立了開放式課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地提起學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生語言實(shí)踐的能力，讓學(xué)生張開嘴，表達(dá)自己的想法。再比如涉及一些古文化、古歷史，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一些歷史文化古跡。在古跡面前，既使同學(xué)們在情景中對知識有了深入的理解，同時(shí)對中華文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識，又對歷史文化進(jìn)行了再一次的升華。建立開放式課堂，是語文教育的一個(gè)重要方法。

四、改善教學(xué)模式

在信息技術(shù)發(fā)展的條件下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)模式，追求智慧課堂已經(jīng)成為中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主旋律之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及不但能夠讓課堂效率有所提高，還能讓課堂氛圍更加活躍。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)并不能將“大自然的聲音”清晰、直觀地表達(dá)出來，課文中描述的聲音只能靠學(xué)生想象。但是在引入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)后，教師可以展示各種音頻，比如風(fēng)動(dòng)聲、鳥鳴聲、流水聲等，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

教師在教學(xué)中引入智慧課堂的教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)。在智慧課堂中，教師可以遠(yuǎn)程遙控，和學(xué)生雙向?qū)χv，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，教師在網(wǎng)絡(luò)另一端也可以觀察到班級內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的情況，通過網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)功能。這樣的教學(xué)模式要比傳統(tǒng)的板書式教學(xué)更加靈活、個(gè)性，能夠滿足教學(xué)需求。

總的來說，老師在學(xué)生的語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)的道路上起著重要的作用，小學(xué)是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，為了打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來的生活中和學(xué)習(xí)上不斷地提高自己的核心素養(yǎng)和語文知識的水平，要求教師在學(xué)校的教育中利用各種課堂技巧，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。