江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 張清清
在小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作練習(xí)之中,作文之中的字句有著非常強(qiáng)烈的情感,良好的表達(dá)方式可以將要表現(xiàn)出的情感傳達(dá)給讀者,因此教師在作文的教學(xué)之中一定要采取正確的教學(xué)方式,讓學(xué)生使用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),提高學(xué)生的作文教學(xué)水平。
在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)之中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的基礎(chǔ)上蘊(yùn)含豐富的情感表達(dá),學(xué)生在語(yǔ)文的教材學(xué)習(xí)之中體會(huì)到了很多的情感,但是教師也要讓學(xué)生能夠自己傳達(dá)出相應(yīng)的情感。良好的情感表達(dá)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的作文目標(biāo),促使學(xué)生在作文的寫(xiě)作之中樹(shù)立正確的價(jià)值觀,使得學(xué)生會(huì)表達(dá)出自己的情感,助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生由于自身的年齡原因,在經(jīng)歷上的體驗(yàn)不多,情感體驗(yàn)式的豐富度也不夠,因此在作文之中會(huì)受到一些局限,但是,小學(xué)生在小學(xué)階段的接受能力較強(qiáng),教師的良好引導(dǎo)可以促使學(xué)生接受事物的能力提高,讓學(xué)生在小學(xué)階段接受情感教育,而且小學(xué)生的情感教學(xué)可以對(duì)自身的情感有一個(gè)良好的引導(dǎo),讓學(xué)生建立道德觀念,激發(fā)學(xué)生正確的道德觀念。
在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)之中,教師的作文課堂一般是讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的作文范文開(kāi)始的,學(xué)生在初級(jí)的作文之中不知道如何對(duì)一些情感進(jìn)行表達(dá),因此范文的指導(dǎo)將會(huì)使得學(xué)生有方式可遵循,讓學(xué)生在開(kāi)始階段模仿一些情感的表達(dá),從基礎(chǔ)入手進(jìn)行挖掘與仿寫(xiě)。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)的、明顯的情感表達(dá)方式,“我度過(guò)了一個(gè)愉快的周末”“今天我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē),我非常地開(kāi)心”,像上述的描述都是比較直面的表達(dá),學(xué)生在寫(xiě)作之中使用一些“高興”“愉快”“興高采烈”“悶悶不樂(lè)”“難過(guò)”等形容詞,將自己的情感直接在作文之中體現(xiàn)出來(lái),符合低年級(jí)的情感寫(xiě)作練習(xí)。在范文的欣賞之中,學(xué)生通過(guò)模仿與探究?jī)?yōu)秀作文的寫(xiě)作方式,總結(jié)出范文之中表達(dá)情感的句式以及為何會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴,學(xué)生再結(jié)合自身的表達(dá)技巧,總結(jié)出符合自己的作文寫(xiě)作習(xí)慣。
在小學(xué)語(yǔ)文的作文課堂之中,教師要注意在日常教學(xué)之中營(yíng)造情感氛圍,將課堂打造為情感釋放的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生建立情感的溝通平臺(tái),提升學(xué)生對(duì)生活的審美情趣,使學(xué)生提高對(duì)情感的感知能力,尊重、激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá),使得學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍之中進(jìn)行作文學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)不斷豐富自己的情感體驗(yàn),可以將自己生活中的事情與情感體驗(yàn)寫(xiě)到寫(xiě)作中,讓作文能夠展示出真情實(shí)感,使得學(xué)生的作文更加富有生機(jī)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中,教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中有針對(duì)性地開(kāi)展情感課堂,盡量通過(guò)建立正面情感課堂讓學(xué)生進(jìn)行情感的感知,將教師展示的案例進(jìn)行作文的表現(xiàn),通過(guò)榜樣的正力量傳遞,使得小學(xué)生的情感獲得啟發(fā)與熏陶,保持小學(xué)生的天性,在讓學(xué)生的作文提高的同時(shí),也是對(duì)小學(xué)生情感以及價(jià)值觀的建立。
作文是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程,教師在作文的教學(xué)之中要讓學(xué)生多加練習(xí),從句的練習(xí)到整段話的練習(xí),使得學(xué)生在不斷的鍛煉之中提升作文的水平。例如,教師可以通過(guò)播放影片讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作,《感動(dòng)中國(guó)十大人物》《鄧稼先》《錢(qián)學(xué)森》等影片都是學(xué)生作文的素材,學(xué)生通過(guò)電視之中人物的形象,可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活,書(shū)寫(xiě)在觀看影片之中獲得心理感受最強(qiáng)的地方,讓學(xué)生的作文具有真情實(shí)感。在實(shí)際的作文之中,學(xué)生結(jié)合人物的相關(guān)事跡,在作文之中有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人瞿秋白的事跡,“瞿秋白堅(jiān)定地表示要守護(hù)革命氣節(jié)這種精神,令我熱淚直流,如果我能見(jiàn)到他,我一定會(huì)抱著他痛哭。”學(xué)生通過(guò)自我的認(rèn)知與童真的語(yǔ)言表現(xiàn)出對(duì)偉大人物的尊敬與精神的震撼,通過(guò)“我們要學(xué)習(xí)瞿秋白堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志力”來(lái)傳達(dá)自己的情感。
作文是學(xué)生記錄事件、表達(dá)感情的一個(gè)地方,在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生將生活之中發(fā)生的事情與情感結(jié)合。生活之中任何事情的發(fā)生都是有情感的,學(xué)生喜怒哀樂(lè)都是情感的體現(xiàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感記錄下來(lái),當(dāng)自己有不同的心情的時(shí)候?qū)W會(huì)使用文字記錄事件以及當(dāng)時(shí)自己的心理,讓學(xué)生的情感作文更加真實(shí)。良好的情感教育不僅可以使得學(xué)生的作文能力提高,而且還會(huì)使得學(xué)生在生活之中更加善于觀察與總結(jié),認(rèn)真體會(huì)生活中的苦辣酸甜,在作文之中對(duì)一些事情的情感表達(dá)同時(shí)也是學(xué)生情感的一種抒發(fā),利于學(xué)生建立一個(gè)健康的心態(tài)。敘述與抒情相結(jié)合是一種常見(jiàn)的作文方式,教師在教學(xué)之中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),學(xué)生熟悉寫(xiě)作內(nèi)容之后就會(huì)掌握寫(xiě)作的技巧。
情感教育的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)道德與觀念的途徑之一,在學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的期間,學(xué)生通過(guò)作文可以進(jìn)行情感的表達(dá),讓教師通過(guò)文字感受學(xué)生內(nèi)心的想法。教師要善于使用生活之中的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,感受生活之中的真善美。例如,在節(jié)假日,教師可以讓學(xué)生對(duì)自己感觸較深的事情進(jìn)行描寫(xiě),在敘事的過(guò)程之中加入一定的情感,通過(guò)如下的表述進(jìn)行作文,“爸爸,我記得您為了讓我寫(xiě)好字,不知道跑了多少次書(shū)店為我買(mǎi)回了最好的字帖?;貋?lái)時(shí)您滿頭大汗,豆大的汗珠從您的臉頰流下,買(mǎi)來(lái)之后,您讓我每天練習(xí),哪個(gè)字我不會(huì),您手把手教我。我一定以我最美的字回報(bào)您!爸爸,我謝謝您!”學(xué)生通過(guò)記敘父親買(mǎi)字帖的事情,在文字之中表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。
在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)之中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生作文的基本能力與基礎(chǔ)功底,還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感的寫(xiě)作引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在積極健康的引導(dǎo)之下做好作文的寫(xiě)作,使得小學(xué)生的作文水平得以提高。