江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學(xué) 仇 晶

我國的文化從古至今從未間斷過，自然就形成了我國浩瀚的傳統(tǒng)文化，而國學(xué)經(jīng)典只是傳統(tǒng)文化中小小的一部分，但是卻最能直觀地反映我國的傳統(tǒng)文化發(fā)展?fàn)顩r，因此，誦讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典是響應(yīng)我國弘揚傳統(tǒng)文化政策的重要舉措。而要怎樣讓國學(xué)經(jīng)典在語文教師的教學(xué)中逐漸被學(xué)生所接受，達到教育的目的呢？為此，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面思考：首先，要想在教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，就必須要對這一舉措有一個完整而又充分的了解，其次，在方式上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，最后，反思是問題解決的捷徑，經(jīng)常反思的人往往更容易成功，在探索國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透方式的時候自然也是如此。下面是筆者的一些淺見。

一、國學(xué)經(jīng)典滲透語文課堂方向

1.從國學(xué)經(jīng)典本身的特點看

滲透，有循序漸進之意，意味著國學(xué)經(jīng)典教學(xué)在語文教學(xué)過程中是一個漫長的過程。因此，想要讓國學(xué)經(jīng)典真正進入學(xué)生的心里，一點一點滲透在語文教學(xué)過程中，在潛移默化中影響學(xué)生的行為以及思想，就需要一個漫長的教學(xué)過程，才能讓國學(xué)經(jīng)典發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。以上是國學(xué)經(jīng)典教學(xué)過程中呈現(xiàn)的特點之一——循序漸進，而第二個特點就是它的教育性。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于它經(jīng)受住了幾千年來的文人的考驗，從而被認(rèn)作是一部經(jīng)典著作，自然就有其深刻含義所在，教育性就是國學(xué)經(jīng)典一個很大的作用所在。在許多國學(xué)經(jīng)典中，總會有一些字眼體現(xiàn)了一些值得讓人學(xué)習(xí)的東西，比如說愛國、愛自然、灑脫、禮儀等。因此，在語文教學(xué)過程中，就應(yīng)該抓住這兩個特點，對癥下藥，才會達到最好的效果。

2.從教師方面思考

教師是學(xué)生的指路明燈，也就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生才是主角，教師只是指引，在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)過程中自然也是如此。教師雖然懂的可能會比較多一些，但是教師懂得的東西永遠(yuǎn)都只能是屬于教師的，想要把這些知識傳授給自己的學(xué)生，單純地依靠課堂上教師一個人的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的人，如果學(xué)生都沒有參與到學(xué)習(xí)中，教師講再多也是在做無用功。因此，作為教師，在將國學(xué)經(jīng)典滲透在語文教學(xué)中的時候，就應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自己的想法，把課堂還給學(xué)生，做好一個“引領(lǐng)者”，而不是一個“主導(dǎo)者”。

3.在教材的對待方式上

教材是小學(xué)語文重點，但是不是全部，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還不算太重，正是擴展課外閱讀量的最好年紀(jì)，因此，教師在講解教材的時候就可以適當(dāng)?shù)貙滩淖龀鲆恍┩卣?，讓小學(xué)生能夠接觸到更多的國學(xué)經(jīng)典，這才能增強國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)過程中的影響力，發(fā)揮出國學(xué)經(jīng)典的最大作用。但是一味地進行課外知識的拓展也是不可取的，課本經(jīng)過重重篩選才選出了一些經(jīng)典的國學(xué)內(nèi)容，如果丟棄這些去學(xué)更多的課外知識，那就是撿了芝麻丟了西瓜，本末倒置了。只有在講通講透教材的前提下，有意識地、有目的地進行一些課外國學(xué)經(jīng)典的拓展，才是有意義的課外拓展。

4.在教學(xué)過程中

在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)方法十分重要。國學(xué)經(jīng)典大多是古文，因此，小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候也會感到一定的艱難以及枯燥乏味。而要讓國學(xué)經(jīng)典逐漸滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中，潛移默化地發(fā)揮作用，就必須要改變國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)生心中的印象。只有讓學(xué)生真正喜歡上國學(xué)，才能讓滲透了國學(xué)經(jīng)典的語文教學(xué)變得更加有趣，達到最終目的。因此，在教學(xué)過程中，教師更要有意識地去激發(fā)學(xué)生對古文、對經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的時候減少排斥心理。

二、國學(xué)經(jīng)典滲入課堂的具體方式

1.吟誦滲入

正所謂“讀書百遍，其義自見”，國學(xué)經(jīng)典教學(xué)自然也是如此，抓住“吟誦”這個點，國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)就會變得簡單許多。比如說在學(xué)習(xí)《涼州詞》這篇國學(xué)經(jīng)典的時候，如果只是以小學(xué)生的人生閱歷來看，后面兩句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”顯然是比較難以理解的，但是如果在課堂上讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自然而然，這種征戰(zhàn)難回的凄涼之境就會躍然紙上，再輔之以必要的講解，自然就能為小學(xué)生所理解。此外，課堂吟詩也是在潛移默化中讓學(xué)生了解到國學(xué)經(jīng)典的韻味所在，讓小學(xué)生體會到國學(xué)經(jīng)典的魅力所在，最終愛上經(jīng)典，并受其積極影響。

2.情景滲入

正是因為古文的枯燥，所以在閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典的過程中，教師就應(yīng)該盡可能地讓書中的國學(xué)經(jīng)典變得更加簡單易懂一些，情景滲入就是一個很好的方式。比如說在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的時候，教師就可以根據(jù)這一篇文言文排一出情景劇，或是根據(jù)文章放映相關(guān)影像，讓學(xué)生能有身臨其境之感，從而加深對文章的理解，提升對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識。

三、反思

國學(xué)經(jīng)典滲入課堂已成大勢所趨，而在滲透過程中的方式卻是多種多樣的，但是只有最適合的才是最有效的，因此，在方法選擇的時候也應(yīng)該因文而異，什么樣的文章該用什么樣的方法才是最有效的，這一點教師應(yīng)該做好總體把握。但是在進行教學(xué)的時候最為重要的一點就是不可輕易改變國學(xué)經(jīng)典的含義，如果改變了，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，尊崇經(jīng)典才能學(xué)好經(jīng)典。

總之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段是整個語文學(xué)習(xí)階段的奠基階段，而國學(xué)經(jīng)典滲透到小學(xué)語文教學(xué)中也是接受國學(xué)經(jīng)典熏陶的奠基時期，在這一階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。此外，國學(xué)經(jīng)典的滲透也需要從教師、教材、國學(xué)經(jīng)典本身等多方面入手進行全方面滲透，才能讓國學(xué)經(jīng)典真正深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去，產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)的影響。