福建省漳州市漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡婉瑛

小學(xué)教育一直倡導(dǎo)讓兒童“講普通話、寫規(guī)范字、做文明人”。如今，隨著城市化進(jìn)程的加速，普通話在社會(huì)中已廣泛普及，兒童從學(xué)說(shuō)話起就講的是普通話，然而，讓兒童人人會(huì)“寫規(guī)范字”的目標(biāo)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到期望。究其原因，除了有教師的監(jiān)督不到位，也有家長(zhǎng)對(duì)兒童握筆姿勢(shì)、書(shū)寫習(xí)慣的不重視以及電子產(chǎn)品對(duì)傳統(tǒng)書(shū)寫習(xí)慣的沖擊，種種原因綜合起來(lái)，最終造成兒童在握筆、書(shū)寫中出現(xiàn)各種問(wèn)題。

一、兒童握筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)世界衛(wèi)生組織研究得出的數(shù)據(jù)，截至2017年6月，我國(guó)近視患者人數(shù)多達(dá)6億，幾乎是中國(guó)總?cè)丝跀?shù)量的一半。其中，小學(xué)生的近視率更是接近40%，并且呈逐年遞增趨勢(shì)。我國(guó)衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、長(zhǎng)期專注于眼病領(lǐng)域研究的褚仁遠(yuǎn)教授曾明確表示，造成學(xué)生近視率居高不下的原因主要就是錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。在小學(xué)課堂中，我們也可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)兒童都存在坐姿不正確或握筆姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象，這種情況在一、二年級(jí)的兒童中尤甚。例如，在低年級(jí)班級(jí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)兒童在寫字的過(guò)程中習(xí)慣性地將拇指與食指對(duì)捏或交叉，有的還會(huì)出現(xiàn)一支筆滿手抓、握筆低的情況，嚴(yán)重影響書(shū)寫效果及書(shū)寫效率。長(zhǎng)期使用這些錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)兒童還極有可能會(huì)因?yàn)榭床磺逅鶎懙淖侄杨^低下或偏向左側(cè)，長(zhǎng)此以往，造成兒童近視或者脊柱發(fā)育不良。除此之外，錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)還會(huì)間接影響兒童的學(xué)習(xí)興趣。由于兒童年紀(jì)尚小、專注力及耐力較差，錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)易使兒童產(chǎn)生疲勞感，讓兒童認(rèn)為書(shū)寫是特別辛苦的事情，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想改變兒童錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，需要教師及家長(zhǎng)共同努力監(jiān)督，方可幫助兒童養(yǎng)成正確的書(shū)寫習(xí)慣。

二、針對(duì)兒童握筆姿勢(shì)中的問(wèn)題提出幾點(diǎn)改善建議

1.改變觀念，正視握筆姿勢(shì)的重要性

在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，多數(shù)學(xué)校及家長(zhǎng)只將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的目標(biāo)，忽略了正確握筆姿勢(shì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師多只注重學(xué)生文化課的接受程度，對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)正確與否幾乎不關(guān)心。即使有的教師愿意出面干預(yù)，但因?qū)W生已養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣、教師又缺乏不斷糾正的耐心，最后往往半途而廢。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)兒童，在學(xué)校及父母的影響下，也對(duì)學(xué)習(xí)的主要目的產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，忽略握筆姿勢(shì)的重要性，最終在錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的影響下出現(xiàn)近視、書(shū)寫不規(guī)范、脊柱側(cè)彎，甚至厭學(xué)等問(wèn)題。因此，為了避免兒童出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)校及家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)改變觀念，正視握筆姿勢(shì)對(duì)兒童學(xué)習(xí)的重要性，并積極幫助兒童培養(yǎng)正確的書(shū)寫習(xí)慣。

2.在教學(xué)過(guò)程中糾正錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)

正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)該是“拇指食指一起捏，指離筆尖約一寸，中指在下托起來(lái)，筆桿斜靠虎口上”。但由于兒童肌肉群發(fā)育不完善，握筆時(shí)使不上勁，所以老師只要求孩子把筆抓到手上，至于握筆姿勢(shì)是否正確，多數(shù)老師都選擇了忽略。另外，很多學(xué)生在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始接觸到書(shū)寫活動(dòng)，但由于該時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)不在于文化課，因此對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤握筆習(xí)慣幼師幾乎不糾正，所以，等到兒童進(jìn)入小學(xué)階段，錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)習(xí)慣已養(yǎng)成，就很難再得到改正。要想糾正兒童錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，首先應(yīng)發(fā)揮教師的監(jiān)督作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了完成日常的教學(xué)活動(dòng)外應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)及時(shí)糾正。其次，耐心指導(dǎo)、反復(fù)示范。學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)在短期內(nèi)得到糾正幾乎不可能，需要教師不斷示范、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師可以用粉筆為學(xué)生示范正確的握筆姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫，然后安排學(xué)生練習(xí)，過(guò)程中及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。同時(shí)，對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，老師也應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，提高兒童書(shū)寫的積極性。除了不斷示范正確的握筆姿勢(shì)，教師還可以通過(guò)握筆口訣來(lái)提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì)，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)握筆口訣“—抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨”。教師可通過(guò)對(duì)口訣的詳細(xì)解釋，讓學(xué)生了解并熟記正確握筆姿勢(shì)中五根手指的不同分工，以及手腕在寫作過(guò)程中所發(fā)揮的作用，以此提醒自己注意握筆姿勢(shì)，糾正錯(cuò)誤書(shū)寫習(xí)慣。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)作用

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該熟練掌握正確的握筆姿勢(shì)。要想教導(dǎo)、糾正孩子，家長(zhǎng)需具備正確握筆的技能。為了掌握正確的握筆姿勢(shì)，家長(zhǎng)可自行在網(wǎng)上搜索正確的握筆方法，也可請(qǐng)教老師。老師可以借助家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，為家長(zhǎng)普及正確的握筆姿勢(shì)，讓家長(zhǎng)在孩子日常寫字過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，并在兒童完成家庭作業(yè)的同時(shí)上傳孩子握筆姿勢(shì)到家長(zhǎng)群，老師若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就可及時(shí)糾正。只有家長(zhǎng)跟老師共同監(jiān)督，才能真正達(dá)到徹底糾正孩子錯(cuò)誤書(shū)寫習(xí)慣的目的。其次，家長(zhǎng)可借用工具，幫助學(xué)生矯正握筆姿勢(shì)。握筆器、橡皮筋等物品都是很好的輔助工具，家長(zhǎng)可以利用這些工具糾正調(diào)整兒童的握筆姿勢(shì)、解決持筆無(wú)力等問(wèn)題。以橡皮筋為例，家長(zhǎng)可以將皮筋套入兒童拇指、食指和中指根部，使筆尖朝上，穿入橡皮筋中空處，再將筆180度旋轉(zhuǎn)，使橡皮筋擰成麻花狀，最后調(diào)整筆的長(zhǎng)度，讓兒童握筆即可固定。另外，在兒童正確書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備合適的書(shū)寫環(huán)境及書(shū)寫工具。在兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境及合適的桌椅、臺(tái)燈等。如果兒童在書(shū)寫過(guò)程中出現(xiàn)光線不足或桌椅高度不合適，就會(huì)使兒童因?yàn)橐曃镎系K等原因分散注意力，影響到握筆姿勢(shì)。

總之，要想及時(shí)糾正兒童錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣，學(xué)校及家長(zhǎng)應(yīng)該積極發(fā)揮作用，耐心監(jiān)督、細(xì)心教導(dǎo)、共同合作，從根本上糾正兒童錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，幫助兒童養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，為未來(lái)求學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。