江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉萍萍

小學(xué)是信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)，促使學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)前課程變革的一個(gè)重要方向。然而，傳統(tǒng)重知識(shí)講授的授課模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)新要求與標(biāo)準(zhǔn)，變革與創(chuàng)新課程教學(xué)理念與方法，有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法等一些新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法，更有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，奠定課堂互動(dòng)基礎(chǔ)

和諧、良好的課堂教學(xué)氛圍具有更好的教化功能、創(chuàng)造功能、激勵(lì)功能和高效功能，也是構(gòu)建趣味、高效信息技術(shù)課堂的重要基礎(chǔ)。同理，在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中融入互動(dòng)式教學(xué)模式期間，為了有效提升互動(dòng)式教學(xué)的效果，教師需要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂互動(dòng)教學(xué)氛圍，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，同時(shí)也有助于使小學(xué)生更加信賴與尊敬自己的老師，是實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。從小學(xué)生角度來講，為了優(yōu)化信息技術(shù)課堂氛圍，需要考慮他們的興趣愛好以及信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們科學(xué)地制訂信息技術(shù)教學(xué)方案，力求有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們切實(shí)體會(huì)和感受信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正提高信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在平時(shí)從導(dǎo)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，教師就需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)與要求，靈活地創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。比如，在“剪貼圖形”部分信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下的教學(xué)情境：首先，信息技術(shù)教師可以為學(xué)生播放一段《西游記》動(dòng)畫片中的視頻，使學(xué)生觀看齊天大圣分身術(shù)和騰云駕霧的本領(lǐng)，然后詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡齊天大圣嗎？你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？”在該問題的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)得出“分身術(shù)”“騰云駕霧”“如意金箍棒”等一系列的答案。教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能否在畫圖的窗口中也會(huì)指出齊天大圣腳踩云霧的效果？誰想要試一試？”在該問題的啟發(fā)下，可以順利地完成信息技術(shù)課教學(xué)新知的導(dǎo)入。由于《西游記》這部動(dòng)畫片非常受小學(xué)生青睞，所以更容易吸引他們的注意力，有助于調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)為后續(xù)的課堂互動(dòng)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生興趣激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

為了進(jìn)一步確保互動(dòng)式教學(xué)在信息技術(shù)課教學(xué)中得以順利應(yīng)用，還要注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們積極開展相互討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)。基于人本主義學(xué)習(xí)理論可知，為了可以使小學(xué)生全身心融入信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中來，就必須要注意創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考的問題，以此激勵(lì)學(xué)生?；蛘哒f，為了可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生直面自己遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題或者啟發(fā)他們思考未來可能會(huì)遇到的一些問題，借此更容易激發(fā)他們的探索欲。而信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)的虛擬現(xiàn)實(shí)性和仿真性等特性，更容易激發(fā)他們的聯(lián)想和體驗(yàn)，有利于提高他們自主探究的熱情。

例如，在“賀卡設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師可以針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)計(jì)下述幾個(gè)啟發(fā)性的問題：在賀卡背景設(shè)計(jì)期間，如何才能將背景顏色和大小調(diào)整到適宜狀態(tài)；在設(shè)計(jì)賀卡的時(shí)候該如何插入文本框；為了提高賀卡設(shè)計(jì)的質(zhì)量，如何對(duì)整體畫面進(jìn)行調(diào)整才能獲得更好的美感。在這些問題的啟發(fā)下，教師不需要明確告訴學(xué)生要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，只需要科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)即可。比如，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡期間，可以通過為學(xué)生演示賀卡作品的設(shè)計(jì)過程，指導(dǎo)他們?cè)撊绾握_操作，以此提升他們的賀卡設(shè)計(jì)能力。

三、構(gòu)建高效互動(dòng)平臺(tái)，提高互動(dòng)課堂效果

課堂是開展互動(dòng)式教學(xué)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的主要場(chǎng)所。在信息技術(shù)課中貫徹落實(shí)合作學(xué)習(xí)型、自主學(xué)習(xí)型課堂期間，師生間的互動(dòng)性可能不是非常理想，甚至許多互動(dòng)可能僅僅是表面的熱鬧，實(shí)際上根本沒有真正地起到互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。因此，為了可以提升互動(dòng)式教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的效果，就需要注意構(gòu)建有效的互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間開展深入而有效的互動(dòng)溝通和交流，借此提升互動(dòng)課堂效果。

例如，在“學(xué)習(xí)保存網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容”部分內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生留置課下任務(wù)，讓他們自主完成課下搜集相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)知識(shí)，并對(duì)網(wǎng)頁(yè)上內(nèi)容進(jìn)行保存。考慮到這些知識(shí)無法進(jìn)行直觀展示，所以教師可以采取網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建，如借助微信或QQ等構(gòu)建用于互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)師生利用該平臺(tái)來互相溝通和交流，同時(shí)也可以利用該平臺(tái)來上傳課下的作業(yè)成果，這樣可以打破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的束縛，有效強(qiáng)化師生和生生之間的互動(dòng)溝通和交流，提高了互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的效果。

總之，互動(dòng)式教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)法。為了順利地在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中融入互動(dòng)式教學(xué)模式，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生興趣激勵(lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，并要注意構(gòu)建高效的互動(dòng)平臺(tái)，力求不斷提升信息技術(shù)課程教學(xué)的效果。