?王婭萍

小學(xué)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時期，一旦在這個時期沒有對于英語的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活之中，就會落后別人一步。在家庭條件的差異以及地區(qū)大環(huán)境造就的難以解決的教育水平及資源差異對于學(xué)生形成教育上的條件落差時，教師運(yùn)用一定的教育教學(xué)手段對于學(xué)生進(jìn)行教育資源上的補(bǔ)足，為學(xué)生造就了教學(xué)環(huán)境上的一定的平衡。為了以最低的經(jīng)濟(jì)損耗來為學(xué)生贏取教育上的公平，教師就一定要設(shè)置以課外拓展閱讀為主題的課程，引導(dǎo)學(xué)生在良好的閱讀氛圍之下，獲得適宜的語言教育學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的語感以及語言習(xí)慣，為學(xué)生的長期英語學(xué)習(xí)打造盡可能好的語言基礎(chǔ)。

一、課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生眼界

不論是對于哪一種文字和語言的學(xué)習(xí)與閱讀，都是對于眼界的拓寬。學(xué)生在閱讀的過程之中了解對于在固定課程之外的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于不同語言形成的作品的閱讀，不僅是對于不同語言的進(jìn)一步了解，也是對于語言背后的這一個國家以及語言所描述的故事以及描述的內(nèi)容之中的內(nèi)涵以及風(fēng)俗文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)與了解。在小學(xué)課程之中，英語課外拓展閱讀主要是對于一些較為簡單有趣的插畫作品或者是較短的語句對話集合，這些作品大多具有趣味性強(qiáng)、知識點(diǎn)集合、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，但是又并不復(fù)雜，大多以動物幼兒等為主角，講述游戲以及一些短小的故事。

例如，《Jeremy Fisher》這一作品中，將簡短的語句對話故事放在彩色插畫連環(huán)畫之中，講述故事中青蛙先生Mr.Jeremy Fisher為了獲得一條魚來作為晚餐所做的一系列的勞動。故事中Mr.Jeremy Fisher首先去挖掘worms(蚯蚓)來作為魚餌，并且用一個Lily pad來作為boat來到達(dá)釣魚的地方。故事只是幾句話連接幾幅生動有趣的插畫，就將釣魚這一件事情明明白白，富有趣味性的描述給了讀者。如果是在小學(xué)生閱讀時，在打開的第一瞬間就會被吸引住全部的目光。同樣，對于學(xué)生來說，書中的內(nèi)容生動有趣的同時還具有實際教育性，首先教導(dǎo)了學(xué)生以常用語法以及單詞，而后還教導(dǎo)了學(xué)生以釣魚的基本步驟，兼具趣味與實際教學(xué)作用。

二、課外閱讀擴(kuò)寬學(xué)生知識面

對于課外的英語拓展讀物的學(xué)習(xí)閱讀，對于學(xué)生的知識面的拓寬可以說是最為基礎(chǔ)也是見效最快的一個功用。學(xué)生在小學(xué)階段之中學(xué)習(xí)壓力是比較輕松的，在這個階段之中對于知識面進(jìn)行拓寬就顯得尤為重要。知識面寬廣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時就不會對于陌生知識的學(xué)習(xí)感到陌生以及恐懼。學(xué)生知識面寬廣就會對于大部分的知識都會感到熟悉，并且會對于這些知識產(chǎn)生想要進(jìn)一步更加深層次的探索的欲望。在不斷地探索的過程之中，學(xué)生的知識面又會得到更深一步的拓寬，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。周而復(fù)始之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會得到更多的促進(jìn)與引導(dǎo)。

例如，《Jeremy Fisher》中有這樣一段“Jeremy hears some noises in the nearby plants.He says，I wonder what that is?”一頁之中講述Mr.Jeremy Fisher在釣魚的時候發(fā)現(xiàn)草叢之中有異常的噪音，撥開草叢，里面是兩只muskrats。由此可知muskrats的生活習(xí)性之中，他們是生存在蘆葦草叢之中的。

三、課外閱讀營造良好閱讀學(xué)習(xí)氛圍

任何的學(xué)習(xí)想要高效完成都需要一定良好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣，在進(jìn)行英語課外拓展閱讀的時候，學(xué)生也需要一定良好的閱讀氛圍。在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生愉悅輕松地進(jìn)行閱讀，甚至可以輕松地和同學(xué)老師進(jìn)行交流，可以互相討論自己對于閱讀內(nèi)容的不同理解以及分享精彩的地方，還可以對于不明白的地方，向老師提出疑問，讓老師來為自己答疑解惑。良好的氛圍之下，學(xué)生會更加高效地獲取知識，并且對于知識的獲取也會抱有更加高的積極性以及探索欲。在對于良好的閱讀氛圍的營造習(xí)慣之后，就會在學(xué)習(xí)的時候，自然而然地共同參與到良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造之中。例如，學(xué)生之間會自然地對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，并且在遇到不明白的地方也會敢于向老師提出問題，而不再畏懼老師。敢于提出問題，就能夠獲得更加多的知識，并且提升自己在上課時的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

教師對于學(xué)生不只是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)環(huán)境的引導(dǎo)者與創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)者。在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程之中，教師一定要以學(xué)生利益為主要目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營造付出全力，以提升教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教學(xué)整體水平的提高。讓學(xué)生即使是在教育教學(xué)環(huán)境以及條件比之城市前列區(qū)域落后的地方也能夠?qū)τ诃h(huán)境上進(jìn)行一定的補(bǔ)足，并且對于教育條件也有一定的提升、平均。語言教育就是環(huán)境教育，在良好的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)語言，才能有最高的學(xué)習(xí)效率和成果。課外拓展閱讀不僅僅是讓學(xué)生對于眼界有一定的拓寬，更是讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)之下逐步提升自我，贏得知識與能力的共同提升。