?陳寶華

結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)展開(kāi)的小組合作，這種教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，大家會(huì)更愿意參與到競(jìng)爭(zhēng)中，并且以競(jìng)爭(zhēng)為背景展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)會(huì)讓每一個(gè)小組有更強(qiáng)的凝聚力。學(xué)生不僅會(huì)在合作中為了取得勝利而努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大家也會(huì)領(lǐng)會(huì)到成員間如何更好的互幫互助，提升整個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)力。很多具體知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，教師不妨設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓大家在實(shí)踐中就特定知識(shí)加以理解與感受，體會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)課堂合作探究的活動(dòng)過(guò)程時(shí)，為了讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)更多的考慮將趣味性元素融入合作任務(wù)中，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)思考，從這樣的活動(dòng)中有更多學(xué)習(xí)收獲與體驗(yàn)。

一、在競(jìng)爭(zhēng)中融入合作探究學(xué)習(xí)

教師還可以考慮在一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中融入合作探究學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)施路徑。課堂上教師經(jīng)常會(huì)展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論是計(jì)算競(jìng)賽還是問(wèn)題解答上的競(jìng)爭(zhēng)，加入了競(jìng)爭(zhēng)元素后能夠立刻激起學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于成就感的渴求，因此學(xué)生在這樣的活動(dòng)中通常都會(huì)非常積極主動(dòng)。教師可以基于合作探究的形式組織各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，在合作中融入對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要制定一個(gè)明確的競(jìng)賽主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的比賽規(guī)則，讓學(xué)生明確參與競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容與方法。隨后再來(lái)讓學(xué)生以小組為單位參加進(jìn)來(lái)，以競(jìng)賽為依托讓學(xué)生展開(kāi)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐。這是一種相對(duì)新穎的課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性更強(qiáng)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用靈活性的鍛煉。

比如學(xué)完四年級(jí)《混合運(yùn)算》后，教師可以在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都做200道混合運(yùn)算數(shù)學(xué)題，做得最快、正確率最高的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。分成小組的學(xué)生們?yōu)榱俗羁斓刈鐾陻?shù)學(xué)題，會(huì)將200道數(shù)學(xué)題分配給組員，不同的學(xué)生做不同的題。在小組數(shù)學(xué)題比賽中，由于數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生是做數(shù)學(xué)題的主力，數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生會(huì)想努力減輕數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，共同承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)的任務(wù)，他們也會(huì)異常投入與認(rèn)真。大家在這樣的比賽活動(dòng)中不僅充分鍛煉了自己的計(jì)算能力和反應(yīng)能力，這其實(shí)也是對(duì)于每一個(gè)小組凝聚力和學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)。相信經(jīng)歷了這樣的活動(dòng)過(guò)程后，學(xué)生不僅對(duì)于混合運(yùn)算的規(guī)律與方法會(huì)有更牢固的掌握，大家也能夠意識(shí)到在合作學(xué)習(xí)中成員相互幫助，共同進(jìn)步的重要性。這帶給學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)非常多，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，自己的心智也得到了培養(yǎng)與鍛煉。

不同的教學(xué)背景下展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所差別，教師要合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作過(guò)程的組織引導(dǎo)，這樣才能夠充分利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，在合作探究的過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、利用合作探究揭示知識(shí)內(nèi)在規(guī)律

合作探究可以以各種形式展開(kāi)，并且能夠和各種不同的訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合。之所以非常推崇在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)的課堂上滲透這種方法，在于這種教學(xué)模式可以發(fā)揮很多實(shí)際作用。首先，教師在給學(xué)生揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律時(shí)可以采取合作探究的活動(dòng)，結(jié)合具體的教學(xué)主題，教師可以層層深入的采取對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)啟發(fā)，要讓學(xué)生透過(guò)不斷分析討論的環(huán)節(jié)來(lái)逐漸揭示教學(xué)主題，進(jìn)而吸收知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生組成小組以合作探究的方法來(lái)共同分析思考問(wèn)題。討論過(guò)程的有效展開(kāi)可以讓問(wèn)題的解答更快速與便捷，學(xué)生也能夠在觀點(diǎn)的交互背景下更有效的領(lǐng)會(huì)到問(wèn)題背后體現(xiàn)的知識(shí)原理，這會(huì)為課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)很大助力。

“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”是一個(gè)探究規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是要求學(xué)生對(duì)一個(gè)或一組圖形進(jìn)行觀察分析，從圖形的特征出發(fā)，數(shù)出符合特點(diǎn)的圖形數(shù)量。教師在課堂中可以這樣展開(kāi)教學(xué)：先讓學(xué)生觀察圖形，然后四人小組討論如何數(shù)才能又對(duì)又快。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)。數(shù)出圖形的方法有很多，討論之后，學(xué)生一致發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律數(shù)，這會(huì)最快的找到最后的答案，并且得出的答案準(zhǔn)確率會(huì)更高。讓學(xué)生基于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究來(lái)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，這不僅讓問(wèn)題的答案更快的得到揭示，學(xué)生也會(huì)基于具體的實(shí)踐過(guò)程領(lǐng)會(huì)到按照規(guī)律來(lái)數(shù)的操作方法，會(huì)形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象。

這樣的教學(xué)組織方法起到的效果會(huì)非常明顯，學(xué)生只有經(jīng)歷了實(shí)際的實(shí)踐探究后才會(huì)更好的理解吸收知識(shí)原理，這比起教師的口頭講解而言起到的效果會(huì)直觀很多。因此，我們更推崇在一些知識(shí)教學(xué)中嘗試這種實(shí)施方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生多基于合作探究的背景感受知識(shí)點(diǎn)的特質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用，這會(huì)起到更好的綜合教學(xué)實(shí)效。

三、體現(xiàn)出合作探究的內(nèi)在趣味性

體現(xiàn)合作探究?jī)?nèi)在趣味性的方法多種多樣，教師首先可以考慮設(shè)計(jì)的問(wèn)題生動(dòng)有趣，一方面可以多從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，這會(huì)很容易激起學(xué)生興趣與好奇。另一方面，問(wèn)題的考察形式要靈活多樣，最好是可以融入一些創(chuàng)新元素，還可以相應(yīng)設(shè)計(jì)一些懸念。這樣才會(huì)讓合作主題的趣味性彰顯出來(lái)，學(xué)生也會(huì)思考分析的積極性更高。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形的面積”的教學(xué)時(shí)，課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)。我首先給每個(gè)學(xué)生在信封里裝了8個(gè)面積為1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生用擺方格的辦法去測(cè)量長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是3厘米，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的正方形不夠了，怎么辦呢？于是，他們就會(huì)自動(dòng)地合作，一起動(dòng)手，經(jīng)過(guò)一番協(xié)調(diào)配合后從而得出長(zhǎng)方形的面積是18平方厘米。這個(gè)從具體知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)以及隨之引發(fā)的學(xué)生間自發(fā)的合作互助，這讓班級(jí)形成了非常好的整體氛圍。大家感受到了在解決特定問(wèn)題時(shí)借助集體的力量效率會(huì)更高，學(xué)生從這個(gè)活動(dòng)中充分領(lǐng)會(huì)到了合作的樂(lè)趣和幫助。