問紹飛

國家足球戰(zhàn)略下江蘇省高校校園足球師資培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀研究*

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（鹽城師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

運用訪談、問卷調(diào)查等方法對江蘇省擁有體育教育專業(yè)的11所本科高校在校園足球師資人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)研，對存在問題進行剖析，旨在促進校園足球師資培養(yǎng)與培訓(xùn)體系的健康發(fā)展，提高校園足球師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)的效率和規(guī)模，優(yōu)化江蘇省中小學(xué)足球師資。在國家足球戰(zhàn)略背景下，為實現(xiàn)校園足球師資的高質(zhì)量發(fā)展，推動積極推進校園足球改革，提出以下幾個對策：（1）政府職能部門加強引導(dǎo)，制定政策杠桿，積極引導(dǎo)提高足球運動的氛圍；（2）加強交流與合作，提高足球?qū)ｉT人才培養(yǎng)的可持續(xù)性；（3）深化教學(xué)改革，加大培養(yǎng)力度；（4）加強推廣與普及，營造足球氛圍；（5）制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量校園足球師資人才。

國家戰(zhàn)略；校園足球；師資；高校

2015年3月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》,首次將中國足球發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略層面。2015年7月教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的意見》，提出加強師資隊伍建設(shè)，加快青少年校園足球發(fā)展。2016年國家發(fā)展改革委等6部門共同編制并印發(fā)了《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》，旨在促進中國足球持續(xù)健康發(fā)展。為貫徹落實《中國足球改革發(fā)展總體方案》、《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等文件精神，教育部辦公廳提出要不斷加強青少年校園足球師資隊伍建設(shè)，提高校園足球有關(guān)從業(yè)人員工作能力和綜合素養(yǎng)，大力提升校園足球工作水平。足球發(fā)展已成為當(dāng)前中國的一項國家戰(zhàn)略，在此背景下，校園足球的整體發(fā)展不僅需要政策與制度為其提供方向和保障，更需要廣大足球教師去執(zhí)行和推動，而師資短缺已成為制約校園足球發(fā)展的瓶頸。江蘇作為教育強省，教育走在全國的前列。高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)能夠立足江蘇、面向全國，適應(yīng)我國學(xué)校體育改革與發(fā)展的需中小學(xué)體育教師的搖籃。而高校的足球普修、專修課程更是為我省培養(yǎng)校園足球師資教育的最重要途徑之一。2015年3月25日下午，江蘇省體育教育專業(yè)校園足球聯(lián)盟在江蘇師范大學(xué)成立，旨在高校堅決貫徹落實好國家關(guān)于足球改革與發(fā)展的戰(zhàn)略精神，提高校園足球人才培養(yǎng)質(zhì)量，引領(lǐng)全國校園足球發(fā)展。足球聯(lián)盟的成立將積極推動江蘇省校園足球師資人才的培訓(xùn)質(zhì)量，推動整個江蘇校園足球發(fā)展的改革與發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

江蘇省11所具有體育教育專業(yè)的本科院校的體育教育專業(yè)學(xué)生411人，分管教學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、足球普修或?qū)Ｐ拚n任課教師50余人。

1.2 研究方法

采用現(xiàn)場觀察、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法，對這11所高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對足球的相關(guān)政策、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、場地器材等方面進行了詳細(xì)而深入的調(diào)查。

2 結(jié)果與分析

2.1 培養(yǎng)校園足球師資的場地和器材現(xiàn)狀

足球場地、器材設(shè)施的建設(shè)直接影響到體育教育專業(yè)足球項目的教學(xué)、競賽、訓(xùn)練的正常進行。為了解各單位對場地與器材的擁有情況，分別對專業(yè)教師及學(xué)生進行了調(diào)研。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：蘇北地區(qū)無論是教師還是學(xué)生對場地與器材的滿意度不高。學(xué)生認(rèn)為條件很差的約占28%，教師不滿意率近40%。蘇中地區(qū)的基本情況稍微優(yōu)于蘇北地區(qū)，學(xué)生認(rèn)為不能滿足或條件很差的達(dá)到16%，教師認(rèn)為不滿意的20%，教師認(rèn)為基本上能夠滿足教學(xué)需求。蘇南地區(qū)差異明顯，蘇州大學(xué)與南京師范大學(xué)、場地相對較好，器材資源豐富。南京體育學(xué)院，雖然場地不多，但足球器材充足。蘇南區(qū)的調(diào)研結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為不能滿足或者條件很差的占6%，教師認(rèn)為不滿意率為6.7%。從整體看，學(xué)校對足球?qū)I(yè)教學(xué)的硬件設(shè)備供應(yīng)不能完全滿足球教學(xué)與訓(xùn)練需求，而且各單位間嚴(yán)重不均衡，蘇南地區(qū)經(jīng)濟高度發(fā)達(dá)，場地建設(shè)相對較好，設(shè)備資源相對豐富。蘇中與蘇北地區(qū)勉強能夠完成教學(xué)任務(wù)。隨著國家對足球運動的推廣，學(xué)習(xí)足球項目的學(xué)生會越來越多，學(xué)校足球場地除要保證正常教學(xué)使用外，還擔(dān)負(fù)著向社會開放的責(zé)任和義務(wù)，足球場地的維護與保養(yǎng)很難實施。場地的建設(shè)、器材的添置受到學(xué)校經(jīng)費、領(lǐng)導(dǎo)對其重視程度、使用狀況的影響。

2.2 江蘇省高校體育教育專業(yè)足球普修、專修教學(xué)計劃綱要調(diào)查分析

2.2.1關(guān)于足球普修、專修的學(xué)時問題

普修課程學(xué)時介于54-72之間，學(xué)分在2-3之間。專修課程學(xué)時介于200-300之間，學(xué)分在6-18之間。不論普修、專修各個學(xué)校課時數(shù)不盡相同，尤其是專修差異較大，有的分布在四、五、六學(xué)期，有的分布在五、六、七學(xué)期。

2.2.2關(guān)于足球普修、專修課程的教學(xué)內(nèi)容

普修課程教學(xué)內(nèi)容基本上分為理論部分，實踐部分，技能部分。其中理論部分包括：足球運動概述、足球基本技戰(zhàn)術(shù)分析、足球競賽規(guī)則與裁判法；實踐部分包括：專項身體素質(zhì)練習(xí)、足球游戲、足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽等；技能部分包括：技戰(zhàn)術(shù)教法研討、教學(xué)實習(xí)、裁判實習(xí)或競賽組織。專修課程教學(xué)內(nèi)容也都集中分為理論部分、實踐部分及技能部分。另外，各學(xué)校還會根據(jù)自身條件（學(xué)時、師資、地域等）適當(dāng)增加或減少相應(yīng)內(nèi)容。南京師范大學(xué)等充分利用本校條件與地域優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。南京體育學(xué)院為學(xué)生提供裁判實習(xí)與裁判等級考試機會，教練員教訓(xùn)與等級考試機會，同時側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)能力、競賽組織能力等培養(yǎng)；部分院校采取課內(nèi)頂崗辦法鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，個別學(xué)校還考核學(xué)生的12分鐘跑作為對基本素質(zhì)的考核內(nèi)容。

2.2.3關(guān)于普修、專修課程的考核內(nèi)容

各學(xué)校普修課程考核內(nèi)容差別不大，一般分為平時成績占10%，理論考試成績占30—40%，術(shù)課考試主要有顛球、腳內(nèi)側(cè)傳球、踢準(zhǔn)、繞桿、邊路二過一配合等，成績占50—60%。有的學(xué)校部分術(shù)課項目考試既有技術(shù)評定又有達(dá)標(biāo)，有的學(xué)校只有達(dá)標(biāo)，無主觀評價考核內(nèi)容。專修考核內(nèi)容有差距，大部分高校前兩個學(xué)期考查內(nèi)容為術(shù)科項目，第三個學(xué)期綜合考核（有理論內(nèi)容），部分高校還有裁判等級考試。

2.3 領(lǐng)導(dǎo)對足球師資培養(yǎng)的教學(xué)的認(rèn)知與支持度

由于校園足球發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略，隨著政府主導(dǎo)的校園足球的推廣，各單位領(lǐng)導(dǎo)較以前更加重視足球?qū)I(yè)的教學(xué)工作，對相關(guān)的政策文件較為熟悉，但是整體還停留在宏觀的認(rèn)知上，并沒有詳細(xì)的具有針對性的工作思路，隨波逐流，主動性差。此外，領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)教師的進修與再教育不夠重視，閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重，對外交流不暢。從調(diào)查結(jié)果顯示，蘇南的領(lǐng)導(dǎo)對足球相關(guān)政策等方面走在了蘇北、蘇中的領(lǐng)導(dǎo)前列。領(lǐng)導(dǎo)對項目的重視，將有利于促進足球項目的開展，對校園足球人才的培養(yǎng)有更大的促進作用。

2.4 高校足球師資情況調(diào)查

2.4.1高校足球師資職稱、學(xué)位情況調(diào)查

人才是推動學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的中堅力量,決定人才質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于教師隊伍的素質(zhì)。體育教師作為高等院校師資隊伍的重要組成部分,是開展體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽的重要保障。校園足球師資不同于專業(yè)的競技足球師資又區(qū)別于學(xué)校的一般體育教師，所以在培養(yǎng)過程中不能完全遵循體育教師的培養(yǎng)路徑，必須根據(jù)自身的將點制定一套適合校園足球師資職業(yè)特點的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，所以培養(yǎng)校園足球人才的師資非常重要。

職稱結(jié)構(gòu)從側(cè)面可以反映出足球教師的精神風(fēng)貌、教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力、執(zhí)教水平、發(fā)展?jié)摿Φ取Ｕ{(diào)查結(jié)果顯示，體育教育專業(yè)足球師資職稱結(jié)構(gòu)上，擁有教授職稱的占5%，擁有副教授職稱占57.5%；中級職稱的占25%；初級職稱的占12.5%。高級職稱占有比重較大，表明目前各校足球教師在足球普修課、專修課實踐經(jīng)驗和理論研究方面都有一定的積累優(yōu)勢，通過他們的知識、經(jīng)驗、能力，高質(zhì)量培養(yǎng)足球師資人才。隨著教學(xué)改革的深入，高校對教師的學(xué)歷要求越來越高，學(xué)歷層次在一定程度上反映出教師受教育的程度，科研水平。從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，博士學(xué)位2人，在讀博士1人，僅占7.5%；碩士學(xué)位有62.5%；學(xué)士學(xué)位30%。高級職稱專業(yè)教師和具有博士學(xué)位的專業(yè)教師嚴(yán)重不足，說明在骨干人才培養(yǎng)或人才引進方面重視不夠，影響足球教學(xué)與科研工作的開展。

2.4.2足球教師進修情況調(diào)查

足球教師的繼續(xù)教育是提高與更新教師足球理論知識、實踐技能的重要途徑,也是強化我國足球師資隊伍建設(shè)的有效辦法。調(diào)研結(jié)果：每年參加1次進修的足球教師只有6人，占調(diào)査足球教師總?cè)藬?shù)的15%。每兩年就能夠參加1次的，有9人。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠經(jīng)常參加培訓(xùn)的老師主要分布在南京體育學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、蘇州師范大學(xué)這類把足球納入有高水平招生的高校。而像鹽城師范學(xué)院、南通大學(xué)等這些地方的普通高校，老師基本上沒有什么機會。三年都沒有參加足球進修的教師有20人，占調(diào)查足球教師總?cè)藬?shù)的50%。沒有參加進修的教師反應(yīng)主要是所在單位沒有計劃，省、市也沒有什么組織。足球教師三年中沒有參加過進修學(xué)習(xí)，那將對足球新興的知識缺乏了解與掌握，這不僅不利于日常的足球教學(xué)工作,還限制了足球教師未來的發(fā)展。體育教育足球教師只有通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進修才能不斷了解和掌握新的知識，才能與時俱進，豐富和開拓足球教師的視野，提高足球教師的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1蘇北、蘇中的高校足球場地、器材基本滿足體育教育專業(yè)教學(xué)需要，但要滿足校園足球的開展還不夠。蘇南高校場地、器材資源豐厚，能夠滿足足球普修、專修教學(xué)需求和校園足球開展需求。

3.1.2調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論是足球普修課程還是專修課程，各校在授課學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等方面均存在差異，相對而言普修差異較小而專修差異較大。

3.1.3體育教育專業(yè)足球教學(xué)工作得到領(lǐng)導(dǎo)、教師重視。專業(yè)足球教師在理論研究和實踐經(jīng)驗積累方面都有一定的優(yōu)勢。足球教師以碩士學(xué)位為主，博士學(xué)位教師太少，足球教師職稱結(jié)構(gòu)主要以講師和副教授為主，具有教授職稱的教師較少。

3.1.4體育教育專業(yè)足球教師外出進修機會太少，大部分教師三年中沒有參加過外出進修，不利于教師對新興足球知識的了解與掌握，教學(xué)水平、裁判執(zhí)法能力難以提高，限制了教師的未來發(fā)展。

3.2 建議

3.2.1政府職能部門加強引導(dǎo)，制定政策杠桿

政府職能部門積極加強引導(dǎo)，通過政策杠桿提高各單位高校對足球發(fā)展的認(rèn)知水平，首先解決足球教學(xué)與訓(xùn)練場地、器材問題，提供足球教學(xué)與訓(xùn)練的最基本保障。然后，提供專業(yè)教師進修與再教育的機會，加強溝通與交流。最后，制定各項有利于足球發(fā)展的各項政策，積極引導(dǎo)，提高足球運動的氛圍。

3.2.2加強多層面的交流與合作

建議教育廳或校園足球聯(lián)盟提供各單位交流的機會，在教學(xué)政策、教學(xué)資源、教學(xué)方法、多媒體材料等方面實現(xiàn)共享。提供專業(yè)教師培訓(xùn)與接受再教育的機會，常規(guī)化更新他們的知識體系、訓(xùn)練體系，能努力提高教學(xué)效果。提高同行之間的合作，定期舉行專業(yè)教師研討會，定期舉辦學(xué)生技能大賽或者競技比賽，提高足球?qū)ｉT人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

3.2.3深化教學(xué)改革，加大培養(yǎng)力度

進一步改良教學(xué)與訓(xùn)練模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，真正培養(yǎng)出一批能夠勝任中小學(xué)足球教學(xué)的骨干教師。應(yīng)強化體育教育專業(yè)足球教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)，注意運動技能與理論教學(xué)的合理安排，在加強學(xué)生教學(xué)能力，業(yè)余訓(xùn)練課余指導(dǎo)能力、競賽裁判組織能力。

3.2.4加強推廣與普及，營造足球氛圍

建議依托學(xué)校團委、學(xué)生會、足球俱樂部，學(xué)生社團等組織開展校園足球活動，普及群眾性足球水平。同時，體育教育專業(yè)足球教師帶領(lǐng)足球?qū)ｍ棇W(xué)生參與指導(dǎo)，安排本專業(yè)學(xué)生擔(dān)任這些比賽的組織競賽工作、裁判工作，培養(yǎng)參與學(xué)生足球活動的興趣，通過比賽提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球裁判能力、組織比賽能力。

3.2.5 制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量校園足球師資人才

結(jié)合江蘇省推進“校園足球”的發(fā)展工作，各大高校攜手探討制定本科院校體育教育專業(yè)足球普修、專修的學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，各高?？筛鶕?jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整，按照高標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)高質(zhì)量的校園足球人才。

[1]劉樺楠,季瀏.我國高校體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n程改革的思考——基于復(fù)合型足球師資的培養(yǎng)導(dǎo)向[J].北京體育大學(xué)學(xué)報, 2017,40(3)：79-85.

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Investigation to the Status Quo of Campus Football Teacher Training in Colleges and Univeraities in Jiangsu under the National Football Strategy

WEN Shaofei

(Yancheng Teachers University, Yancheng 224002, Jiangsu, China)

2017年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目，編號：2017SJB1520。

問紹飛（1986—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。