劉大正

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225100

1 前言

當(dāng)前正是體育課程改革不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的時(shí)期，而快樂(lè)體育作為一種新的教學(xué)觀點(diǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展正迎合當(dāng)前體育課程改革的需要。它憑借教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的有效性在體育課堂中愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注，也因其特有的優(yōu)勢(shì)特征在學(xué)校體育課程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。韻律操是在歡快活潑的音樂(lè)伴奏下，以韻律體操和舞蹈的基本動(dòng)作和步伐組成的成套練習(xí)，以其特有的節(jié)奏感和表現(xiàn)力深受小學(xué)生的喜愛(ài)。選擇學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培育他們自覺(jué)鍛煉的能力和習(xí)慣，建立“終身體育”觀念。此研究將從快樂(lè)體育教學(xué)的內(nèi)涵與獨(dú)特價(jià)值出發(fā)，來(lái)探討快樂(lè)體育教學(xué)模式在小學(xué)韻律操教學(xué)中的組織和實(shí)施，力求將“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念融入小學(xué)韻律操教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與體質(zhì)健康雙提升。

2 快樂(lè)體育的概述

2.1 快樂(lè)體育的概念

“快樂(lè)體育”一詞在1979年?yáng)|京召開(kāi)的“全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)”上首次被提出，并于80年代中期，該理念逐漸傳人我國(guó)。“快樂(lè)體育”是指在教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在融洽、和諧的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)生的身體健康和心理健康進(jìn)行全面培養(yǎng)的一種體育教育思想。[1]快樂(lè)體育不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而是從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，將提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣視為短期目標(biāo)，將終身體育意識(shí)的培養(yǎng)視為遠(yuǎn)期目標(biāo)。

2.2 快樂(lè)體育的思想內(nèi)涵

快樂(lè)體育教學(xué)在遵循學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從根本上改變?cè)袉握{(diào)、乏味和教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，符合小學(xué)體育教學(xué)“趣”和“活”的本質(zhì)特點(diǎn)；對(duì)培養(yǎng)小學(xué)主動(dòng)參與體育鍛煉，激發(fā)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展個(gè)性特征和體育能力都起到促進(jìn)作用。[2]快樂(lè)體育教學(xué)往往給學(xué)生一種樂(lè)趣和心理得到滿足的體現(xiàn)，消除了單方面受教師主導(dǎo)使教與學(xué)出現(xiàn)單調(diào)乏味的機(jī)械性學(xué)習(xí)方式的影響。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生的身體和心理能力得到較全面的發(fā)展。

快樂(lè)體育教學(xué)本質(zhì)規(guī)定學(xué)生不僅需要有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和自我控制能力，而且還需要身體和精神上的努力[3]，以此，才能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，有效的幫助學(xué)生形成和發(fā)展個(gè)性特征、知識(shí)、能力、技能等。然而，要達(dá)到這一目的需要考慮一下幾點(diǎn)教學(xué)因素：（1）體育教師在教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和手段上要體現(xiàn)新穎、有趣；（2）學(xué)生需要具備一定的思想素質(zhì)、自我控制能力、身體素質(zhì)和技能基礎(chǔ)；（3）要擁有一定的場(chǎng)地和器材條件。如果不具備三方面的因素，快樂(lè)體育教學(xué)就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極性的降低。

2.3 快樂(lè)體育的教學(xué)特點(diǎn)

快樂(lè)體育教學(xué)以期獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和有效性，越來(lái)越備受廣大學(xué)者和教師的關(guān)注。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以一下幾點(diǎn)：（1）教育思想上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和練習(xí)時(shí)間的轉(zhuǎn)換；教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）特殊的學(xué)習(xí)目標(biāo)管理。如目標(biāo)一，先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的感受學(xué)習(xí)；目標(biāo)二，通過(guò)提高要求來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)；目標(biāo)三，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，如創(chuàng)造或改進(jìn)新動(dòng)作或新方法等；目標(biāo)四，教師要求和指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)和技能學(xué)習(xí)；目標(biāo)五，通過(guò)團(tuán)體間的競(jìng)賽來(lái)演示和強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作的學(xué)習(xí)。（3）重視以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，其目的在于：通過(guò)分組的形式能夠促進(jìn)學(xué)生自主、自律觀的形成；培訓(xùn)學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于集體觀念的形成；能夠使學(xué)生在活動(dòng)中享受到“交朋友”樂(lè)趣，有利于友愛(ài)關(guān)系的建立；能夠培養(yǎng)學(xué)生組織能力和社會(huì)交往能力，有利于獨(dú)立意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的形成。（4）學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)卡的運(yùn)用，由教師提供學(xué)習(xí)卡，寫(xiě)上練習(xí)活動(dòng)的方法和要求，其目的在于使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。[4]

3 快樂(lè)體育在小學(xué)韻律操教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)律動(dòng)操課的設(shè)計(jì)與安排都是從教師的角度進(jìn)行的，沒(méi)能從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，忽視小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。[5]體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極參與性，使得教學(xué)效果不斷下降，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)韻律操課持無(wú)所謂或不愿學(xué)的態(tài)度，這不僅不利于小學(xué)體育工作的開(kāi)展，而且也將導(dǎo)致小學(xué)生身體素質(zhì)的下降。從國(guó)家的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)看[6]，我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)連續(xù)三十年呈下降趨勢(shì)，期間雖有好轉(zhuǎn)，但總體趨勢(shì)沒(méi)有變化；為改變現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中去，從而為他們“終身體育”思想的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

韻律操是在歡快活潑的音樂(lè)伴奏下，以韻律體操和舞蹈的基本動(dòng)作和步伐組成的成套練習(xí)，以期特有的節(jié)奏感和表現(xiàn)力深受小學(xué)生的喜愛(ài)，也易于組織與開(kāi)展，對(duì)廣大小學(xué)生“終身體育”思想的教育是較好的方式之一。隨著快樂(lè)體育教學(xué)觀念的不斷深入，其內(nèi)涵和價(jià)值在體育教學(xué)中不斷得到挖掘和體現(xiàn)，使得教師在教學(xué)中的地位由原先的主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的建立，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不斷體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使體育真正發(fā)揮其自身的塑人功能；這種“以人為本”的教學(xué)觀念彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足，以韻律操為載體，通過(guò)體育教師在教學(xué)過(guò)程中的積極引導(dǎo)，使學(xué)生的身心得到發(fā)展，對(duì)激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)韻律操學(xué)習(xí)興趣和“終身體育”思想都具有較為重要的意義和價(jià)值。

4 快樂(lè)體育在小學(xué)韻律操教學(xué)中的組織與實(shí)施

4.1 優(yōu)化場(chǎng)地器材，滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求

快樂(lè)體育的特點(diǎn)之一即教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。為了獲得較好的教學(xué)效果，課前可以根據(jù)本節(jié)課的需要，合理、有效的布置好場(chǎng)地和器材，要充分考慮到學(xué)生的身體和心理素質(zhì)及各種安全隱患。新穎的場(chǎng)地、器材設(shè)計(jì)能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。 （1）合理布置場(chǎng)地。教師在課前可根據(jù)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容,合理有效的布置場(chǎng)地。如：新授課上，教師可以將所要教授的動(dòng)作以卡片的形式分組展示出來(lái)，課上，教師完整示范和講解后，學(xué)生可以依次根據(jù)各組卡片內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，這樣既發(fā)揮學(xué)生的主體作用又有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若是復(fù)習(xí)課，教師可以根據(jù)情況巧用器材設(shè)置一個(gè)小展臺(tái)，學(xué)生完成課堂內(nèi)容后，可分組“上臺(tái)”表演，此方法可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。（2）有效利用色彩。有英國(guó)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)研究中指出：“色彩對(duì)人的情緒影響很大，色彩作用于人的感官，刺激人的神經(jīng)，進(jìn)而在情緒上產(chǎn)生影響”。[7]在韻律操的課堂教學(xué)中，我們就可以利用色彩對(duì)人感官的刺激，合理的布置場(chǎng)地。如：讓學(xué)生在有不同地面顏色的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)；利用不同色彩的標(biāo)志物將學(xué)生分組，相同色彩的學(xué)生為一組；增加色彩的數(shù)量等。學(xué)生在新的場(chǎng)地上學(xué)習(xí)韻律操，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）有效運(yùn)用輕器械。在課堂上，除了可以徒手進(jìn)行韻律操的練習(xí)外，我們還可以有效的運(yùn)用輕器械來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。輕器械韻律操不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)能得到很好的鍛煉效果。常用的輕器械有：跳繩、彩旗、紗巾、啞鈴、花環(huán)等。

4.2 教師由主導(dǎo)變引導(dǎo)，提高小學(xué)生參與能力

“教無(wú)定法，貴在學(xué)法”教師的教法應(yīng)該是靈活多變的，將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生可以通過(guò)模仿或者放慢節(jié)奏的示范就可以學(xué)會(huì)；然而有些動(dòng)作則就需要教師細(xì)心講解，讓學(xué)生抓住動(dòng)作的技術(shù)環(huán)節(jié)，并反復(fù)練習(xí)才能掌握。韻律操動(dòng)作的學(xué)習(xí)不是靠教師講懂的，而是在體育教師的引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，依靠學(xué)生的悟性及本體感覺(jué)來(lái)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的方向、肌肉的用力、運(yùn)動(dòng)的軌跡及肌肉、關(guān)節(jié)間得協(xié)調(diào)配合等得以實(shí)現(xiàn)的。

韻律操的教學(xué)與其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比有所不同，主要是以技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)為主；因此，針對(duì)小學(xué)生韻律操的學(xué)習(xí)盡量多以簡(jiǎn)單地教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，避免“填鴨式”教學(xué)方式的出現(xiàn)，創(chuàng)造良好條件讓學(xué)生之間多對(duì)比，多分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)及相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短意識(shí)的形成，使自身的技術(shù)動(dòng)作日趨完善。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容與特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)化、分解教學(xué)內(nèi)容去指導(dǎo)小學(xué)生韻律操教學(xué)，并且給學(xué)生留足自有發(fā)展的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生享受韻律操樂(lè)趣

在小學(xué)韻律操教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)體育教學(xué)模式，應(yīng)注意所采用的教學(xué)方式是不是具有靈活性，能否起到活躍課堂氣氛的作用。教學(xué)方式不僅要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并且要為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。如：音樂(lè)的選擇。音樂(lè)的合理運(yùn)用是韻律操教學(xué)中的亮點(diǎn)，幾乎貫穿始終。若一節(jié)課只選用固定的一種旋律，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不利于課堂教學(xué)。反之，音樂(lè)根據(jù)課堂內(nèi)容的遞進(jìn)由慢變快或者旋律的不斷更替，更能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

小學(xué)生韻律操的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等多方面因素將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M，由小組的成員確定組名，掌握動(dòng)作較好的或愿意為大家服務(wù)的同學(xué)為組長(zhǎng)。老師在集體教授的基礎(chǔ)上可以在示范幾個(gè)基本隊(duì)形，如：一字型、三角形等，學(xué)生根據(jù)老師的示范，自主編排，教師巡回指導(dǎo)。分組練習(xí)的好處是，同學(xué)之間可以相互探討技巧，基礎(chǔ)好的輔導(dǎo)后進(jìn)生，大家相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互鼓勵(lì)，不僅能夠得到老師的示范講解，也可以在同伴的指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，易形成積極地學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中不斷享受到樂(lè)趣。

4.4 營(yíng)造人文氣息，提高小學(xué)生體育品質(zhì)

快樂(lè)體育教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的從技術(shù)到技術(shù)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的人文屬性。要讓小學(xué)生在簡(jiǎn)單的韻律操學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到人際交往的基本方式，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的凝聚力所帶來(lái)的力量。教師可以通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式為學(xué)生講解韻律操的文化，使學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)對(duì)韻律操的文化有一個(gè)深刻的了解。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體的形式帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞韻律操表演或比賽等，在鑒賞過(guò)程中出現(xiàn)的精彩環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生心理上帶來(lái)愉快感，此外，可通過(guò)布置觀后感的形式進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)韻律操的了解，也提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。這種特殊的教育形式會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)韻律操的積極性。[8]

在韻律操教學(xué)的后半程注意根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，適量的注入競(jìng)技成分，因?yàn)楦?jìng)技性能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，也有利于優(yōu)秀選手的選拔。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使在觀看比賽的同時(shí)學(xué)會(huì)“品味比賽”，如比賽選手良好的職業(yè)素養(yǎng)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、鮮明的個(gè)性特征、團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作、勝利的喜悅、失敗的沮喪等。隨著學(xué)生對(duì)韻律操人文屬性的深入了解和體會(huì)，他們的體育品質(zhì)會(huì)凸顯而出，并在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷得到強(qiáng)化。

4.5 變革考核形式與方法，體現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展

以往的韻律操考核基本上就是老師教的成套動(dòng)作的考核，而學(xué)生最關(guān)心的就是考試結(jié)果，這就出現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候只對(duì)考試內(nèi)容的練習(xí)，忽視其他部分的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面發(fā)展，也在一定程度上挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)韻律操的積極性；因此，只有改變這種考核形式與方法，才能切合實(shí)際的將快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)韻律操教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

要改變這一考核模式，首先體育教師要確立一個(gè)多元化的韻律操考核體系，不僅要重視技能考核，而且還要把學(xué)生對(duì)參與韻律操學(xué)習(xí)的積極性、小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)生的意志品質(zhì)等作為參考指標(biāo)來(lái)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；只有這樣才能充分挖掘小學(xué)生對(duì)韻律操運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，才能夠不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)韻律操的激情，才能使快樂(lè)體育在小學(xué)韻律操教學(xué)中得到更好的推廣，使學(xué)生逐漸樹(shù)立“終身體育”的理念。[9]