王毅紅

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高職排球教學(xué)中分層教學(xué)的開展探析

王毅紅

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

分層教學(xué)模式在高職排球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。文章以分層教學(xué)的概述為切入點(diǎn)對(duì)高職排球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出一些意見，以期提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校排球教學(xué)工作的開展。

高職院校；排球；分層教學(xué)；應(yīng)用分析

排球是學(xué)生較為喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，只有對(duì)高職院排球教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

1 分層教學(xué)的概述

1.1 分層教學(xué)理論支持

分層教學(xué)模式的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量，其本質(zhì)是以學(xué)生的實(shí)際水平。將水平相近或者知識(shí)結(jié)構(gòu)相同的學(xué)生劃分為不同的層次等級(jí)，實(shí)行分層教學(xué)。其主要理論基礎(chǔ)為：“承認(rèn)差異”和“有教無類”。每位學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，并且各個(gè)個(gè)體之間存在的差異的客觀存在的，主要是由于人的認(rèn)知水平、知識(shí)層次、思維結(jié)構(gòu)等都存在較大的差異。那么分層教學(xué)就是要認(rèn)識(shí)到這些差異，承認(rèn)這些差異，進(jìn)行因材施教。在高職排球教學(xué)中，由于各種因素的影響，學(xué)生的排球的水平存在很大差異，其中有一些學(xué)生排球基礎(chǔ)十分薄弱[1]。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行排球教學(xué)，那么這些學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，但是，又不能將其排除在排球教育以外，只有進(jìn)行分層教學(xué)才能滿足現(xiàn)階段高職排球教學(xué)工作的開展。

1.2 分層教學(xué)原則

分層教學(xué)主要就是承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，尊重學(xué)生的選擇，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校排球分層教學(xué)的主要原則：

以學(xué)生為主體的原則：分層教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，那么就要以學(xué)生為主體，從而各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生綜合水平的不同，將學(xué)生分為不同的層次，然后依據(jù)不同層次學(xué)生的情況制定有針對(duì)性的教學(xué)綱要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式等。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到排球?qū)W習(xí)中，發(fā)掘不同層次學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

因材施教原則：因材施教是分層教學(xué)的核心內(nèi)容，可以針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

和諧課堂的原則：在高職排球教學(xué)中，基本上都采用的集體教學(xué)，如果沒有采用分層教學(xué)的方式，各位學(xué)生之間的差異的就會(huì)越來越大，一些學(xué)生甚至可能因?yàn)楦簧线M(jìn)度，從而產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)工作難以開展。所以，在排球教學(xué)中，分層教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持和諧課堂的原則，不僅可以增強(qiáng)師生之間的交流，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性。

2 分層教學(xué)在高職排球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在高職院校排球分層教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析，才能保證分層的合理性。第一層的學(xué)生選擇標(biāo)準(zhǔn)為：對(duì)于排球的熱情較高，并且身體素質(zhì)較高，還具有一定的排球基礎(chǔ)，同時(shí)，第一層的學(xué)生接受新知識(shí)的速度較快，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)?？释梢酝ㄟ^分層教學(xué)快速提高自己的排球水平。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些學(xué)生的才能就會(huì)被淹沒，因此，對(duì)于第一層的學(xué)生的來說，應(yīng)該設(shè)置更高的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)排球理論知識(shí)和技巧的同時(shí)，教師還要向這些學(xué)生教授一下基本戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，才能進(jìn)一步提高第一層學(xué)生的綜合能力[3]。

第二層學(xué)生相較于第一層和第三層學(xué)生來說，人數(shù)較多，并且學(xué)生綜合素質(zhì)處于一個(gè)中等水平，對(duì)于排球?qū)W習(xí)存在一定的積極性，希望學(xué)習(xí)排球，并且掌握一定的排球知識(shí)。對(duì)于第二層學(xué)生來說，應(yīng)該以第一層學(xué)生為基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在一些基本理論以及基本基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中稍遜于第一層級(jí)，讓這部分學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)逐漸向第一層學(xué)生靠攏。

第三層學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，并且沒有學(xué)習(xí)積極性，課堂上思想不集中，主要是為了獲取學(xué)分。所以，對(duì)于第三層學(xué)生來說，只需要其掌握一定的排球基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練方式，就可以獲得學(xué)分，可以更好的接受排球運(yùn)動(dòng)。

2.2 分層教學(xué)法的具體應(yīng)用

文章主要以正面雙手墊球?yàn)槔M(jìn)行分析，通常來說，排球教學(xué)的主要內(nèi)容包括：墊球、發(fā)球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等一些基本技巧，教學(xué)過程解教師如果對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行多次講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)質(zhì)量低下。在分層教學(xué)模式中，正面雙手墊球教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)墊球動(dòng)作進(jìn)行演示，并且講述墊球的要點(diǎn)，還要對(duì)正面雙手墊球的動(dòng)作進(jìn)行分解，在分解動(dòng)作中，教師應(yīng)該對(duì)雙手墊球姿勢的手型——疊指式、抱拳式、互靠式進(jìn)行詳細(xì)講解，明確“插”“夾”“抬”等技術(shù)要點(diǎn)[4]。教師在知識(shí)要點(diǎn)講述中，不同從層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是不同的，第一層的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容相對(duì)來說較為簡單，基本上不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去練習(xí)。第三層學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些動(dòng)作過于頻繁，并且難度較大，不愿意去學(xué)習(xí)這些技巧，學(xué)習(xí)興趣不高。

對(duì)于此種情況來說，如何對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段的主要問題。在對(duì)第一層學(xué)生授課時(shí)，學(xué)生都會(huì)在課堂上私下講話，例如：一次性可以墊球上幾十次，由于這樣的墊球動(dòng)作過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性。教師在聽到學(xué)生的心聲以后，可利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓第一層學(xué)生兩人一組、三人一組或者四人一組進(jìn)行對(duì)抗墊球，還可讓學(xué)生進(jìn)行隔網(wǎng)對(duì)墊，如果超過了15個(gè)回合，可以根據(jù)實(shí)際視情況組織排球競賽。第一層學(xué)生都是一些基礎(chǔ)較好或者是第一次學(xué)習(xí)排球的學(xué)生，這些學(xué)生進(jìn)步較大，并且拋球、傳球力量的大小以及力道都各不相同，學(xué)生的在分組練習(xí)中，可以進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，鞏固知識(shí)，層教學(xué)法模式可以激發(fā)需學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到排球的學(xué)習(xí)中，這種對(duì)抗、比賽可以為第二、三層學(xué)生樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以及學(xué)習(xí)排球，盡可能的掌握排球技巧，盡量可以跟上第一層學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握扎實(shí)基礎(chǔ)以后就可以參與到對(duì)抗競賽中，需要注意的是在對(duì)各層學(xué)生排球知識(shí)講解中，相應(yīng)的動(dòng)作要求也不同，例如：對(duì)于第三層學(xué)生來說，只需保證基本動(dòng)作規(guī)范，可以掌握技術(shù)要領(lǐng)就行；但是，如果是第一層學(xué)生，不僅需要走到基本東走規(guī)范，而且還要領(lǐng)悟技術(shù)內(nèi)涵，做大舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)技術(shù)的靈活運(yùn)用。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

高職排球教學(xué)中，教學(xué)評(píng)級(jí)十分重要，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行控制，保證評(píng)價(jià)主體多樣性。在打分過程中，第一、第二、第三層學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。主要考察的是學(xué)生對(duì)排球技術(shù)、技巧等內(nèi)容掌握的情況進(jìn)行綜合分析，并且還要對(duì)學(xué)生在排球課堂的表現(xiàn)進(jìn)行參考，只有這樣所獲得評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)才是客觀的、準(zhǔn)確的?？偟膩碚f，在評(píng)價(jià)過程中不僅要對(duì)學(xué)生排球水平的考核評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生思維能力等一些綜合能力進(jìn)行考察，才能不斷完善，提高排球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法在高職排球教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，打破了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師在分層過程中，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，才能保證層次的準(zhǔn)確性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，在評(píng)價(jià)中不能只注重成績，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高職排球教學(xué)工作的開展。

[1] 胡芳豪.分層教學(xué)法在高職排球課教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊,2017(5):111-112.

[2] 彭玉海.分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].山西青年,2017(7).

[3] 耿新山.分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢,2018(1).

[4] 劉春蕾.分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中的策略研究[J].才智,2017(34):175-175.

[5] 賈燦，陳肖坩.新時(shí)代背景下高校啦啦操分層教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].體育科技，2018（5）：149-150.

Probe into the Development of Hierarchical Teaching in Volleyball Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG Yihong

(Beihai Vocational College, Beihai 536000, Guangxi, China)

王毅紅（1984—），本科，助教，研究方向：排球訓(xùn)練與教學(xué)。