程麗芬 王蒸仙

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以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究*

程麗芬1王蒸仙2

（1．南昌師范學(xué)院 體育學(xué)院，江西 南昌 330032；2.江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

從社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀著手，分析學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體舉措，探討體育院系在社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的一系列問題，并結(jié)合實(shí)際情況提出有針對性的策略，以期緩解社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；社會(huì)體育；人才培養(yǎng)

根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見”(國發(fā)［2014］46號(hào))，全民健身已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，我國群眾體育得到日益普及，體育工作者們在積極推進(jìn)體育強(qiáng)國和健康中國建設(shè)而不斷努力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)增長新要點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已然成為我國現(xiàn)階段體育院系發(fā)展的核心問題，應(yīng)用型本科院校自應(yīng)通過修訂培養(yǎng)目標(biāo)與體系，重點(diǎn)關(guān)注高校學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

社會(huì)體育專業(yè)是目前我國各大體育院系開設(shè)的一門新興專業(yè)，具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，緊密結(jié)合各級(jí)政府、體育行政部門和專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)，緊密結(jié)合我國社會(huì)體育日益發(fā)展態(tài)勢，對全體社會(huì)成員以及全民健身產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)起著積極的引領(lǐng)作用。目前，我國體育院校的社會(huì)體育專業(yè)仍處于起步階段，社會(huì)體育的整體發(fā)展趨勢對專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展不斷提出挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)社會(huì)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的社會(huì)體育專業(yè)必須緊跟社會(huì)需求，不斷調(diào)整專業(yè)辦學(xué)理念，以滿足社會(huì)對應(yīng)用型社會(huì)體育人才的需要。研究有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)策略，對扎實(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。

1 社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.1 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)

在各大體育院系中，不缺乏具有較高理論水平與科學(xué)研究能力的教師，但是對于這個(gè)新興專業(yè)中尤其是與市場緊密貼合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，確是國內(nèi)大多數(shù)高校所匱乏的。據(jù)相關(guān)研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，均為碩士研究生以上學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)整體偏向年輕化，大多數(shù)都是從高校到高校的學(xué)習(xí)歷程，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷或?qū)嵺`培訓(xùn)，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更不用談是否真正了解創(chuàng)新創(chuàng)新，在教學(xué)中不能給學(xué)生一些解決問題的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，這勢必限制社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。因此，必需建設(shè)一批具有豐富創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及較高創(chuàng)業(yè)水平的師資隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。

1.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和意識(shí)觀念的學(xué)生群體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展和持續(xù)的源動(dòng)力。應(yīng)試教育養(yǎng)成現(xiàn)代學(xué)生競爭意識(shí)強(qiáng)烈，但合作意識(shí)淡薄的心態(tài)，導(dǎo)致在強(qiáng)大的就業(yè)壓力下他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足主動(dòng)性不夠，甚至認(rèn)為這一切都是畢業(yè)之后才需要考慮的事情。同時(shí)，面對學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)論壇或創(chuàng)業(yè)方面的講座，學(xué)生普遍的態(tài)度是漠視，應(yīng)付課程而已，誤以為只有通過實(shí)踐過程才能真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)教育，這種缺乏理論知識(shí)的支撐、頂層設(shè)計(jì)及一些具有可操作性的措施，是很難提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及教學(xué)目的。

1.3 激勵(lì)機(jī)制缺乏和管理體系不健全

自1998年以來，中華人民共和國教育部頒布了《關(guān)于深入教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前奏就已拉響，20年的推進(jìn)成效并不顯著，存在諸多問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造是激勵(lì)教師指導(dǎo)、學(xué)生融入的催化劑，高校的管理體制、教學(xué)模式、評價(jià)方式等方面都是營造氛圍的良好方式。據(jù)調(diào)查，目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體不佳，比如在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門較多，包括學(xué)工處、各院系、就業(yè)部門、教務(wù)處等，針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)、方式等方面部門之間的溝通與聯(lián)系相對較少，導(dǎo)致工作開展不夠流暢，這種在各個(gè)崗位上采取了不同方式針對性的管理，而沒有形成合力，沒有共同形成體系的管理，很難激發(fā)師生們的能動(dòng)性。

1.4 知識(shí)轉(zhuǎn)化率低，產(chǎn)、學(xué)、研脫軌

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生對市場的了解程度應(yīng)當(dāng)比其他體育專業(yè)的學(xué)生相對要豐富，大多數(shù)學(xué)生在相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的經(jīng)歷，有的甚至已在就讀期間從事部分社會(huì)體育的工作，但是很少的學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)甚至是參與教師的科研工作轉(zhuǎn)化到實(shí)踐當(dāng)中，高校很多校企結(jié)合合作共贏的項(xiàng)目沒能技術(shù)融入相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，高校僅僅停留在人員的輸出方面，導(dǎo)致應(yīng)用轉(zhuǎn)化方面的能力非常不足，甚至是與市場脫軌，難以達(dá)到社會(huì)體育發(fā)展的期望。

2 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

2.1 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織管理機(jī)構(gòu)

為了鼓勵(lì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，提高服務(wù)社會(huì)意識(shí)與能力，高校應(yīng)當(dāng)以內(nèi)聚團(tuán)隊(duì)，外聯(lián)實(shí)業(yè)，以服務(wù)師生、共同創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，創(chuàng)立體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心，依托平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與實(shí)效。為確保中心的運(yùn)營的日?；?、專業(yè)化，必須組建專門的辦公室負(fù)責(zé)，辦公室管理不同的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，可以包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、體育產(chǎn)業(yè)政策服務(wù)團(tuán)隊(duì)、體育賽事服務(wù)團(tuán)隊(duì)、健身測評服務(wù)團(tuán)隊(duì)等。體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心以社會(huì)體育專業(yè)為優(yōu)勢，圍繞體育管理、體育市場營銷、體育旅游、體育賽事服務(wù)等方面發(fā)展需求，整合校內(nèi)外資源，服務(wù)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的開發(fā)。

2.2 成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路能夠進(jìn)一步激勵(lì)高校學(xué)子自主創(chuàng)業(yè)的激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，經(jīng)營具有文化品位和科技含量的體育消費(fèi)市場，以規(guī)范化、專業(yè)化、制度化的管理體制促進(jìn)社團(tuán)的建設(shè)。社團(tuán)開展的系列活動(dòng)需貼切社會(huì)體育專業(yè)特點(diǎn)，真正發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)操平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提升能力。通過社團(tuán)的系列活動(dòng)，如實(shí)踐模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)、各類講座、沙龍、宣傳活動(dòng)，創(chuàng)建共謀發(fā)展、共同探討的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實(shí)體

為進(jìn)一步創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)實(shí)效性，需提供一個(gè)合法有效的平臺(tái)實(shí)踐課堂理論知識(shí)。比如通過注冊成立具有法人資格的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司等模式，通過市場化運(yùn)營，使社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生有施展所學(xué)的空間與平臺(tái)，打造成培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才的重要孵化基地。高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的場地設(shè)施以及專家團(tuán)隊(duì)，面向市場需求，廣泛開展體育類培訓(xùn)、夏令營、冬令營、賽事承辦、對外交流等活動(dòng)，讓社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生充分融入到體育產(chǎn)業(yè)的額運(yùn)行與營銷過程中，成為真正的組織者魚實(shí)踐者，拓展體育相關(guān)業(yè)務(wù)，鍛煉了能力，充分拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

2.4 發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的引領(lǐng)作用

培養(yǎng)一支理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膸熧Y團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的關(guān)鍵保障，為形成以導(dǎo)師指導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展格局提供前提條件。師資隊(duì)伍的理論知識(shí)要求必須全面與新穎，充分了解市場所需；在實(shí)踐能力環(huán)節(jié)需要注重實(shí)用性與可操作性，這樣才能緊密貼合全面性和應(yīng)用性的社會(huì)體育人才的培養(yǎng)原則。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)可以靈活運(yùn)用，克服一些制度方面的障礙，針對社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育性和綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在導(dǎo)師結(jié)構(gòu)中可以采用以校內(nèi)導(dǎo)師為主、校外導(dǎo)師補(bǔ)充的方式提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，行業(yè)領(lǐng)軍人物或創(chuàng)業(yè)較為成功的校友，都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的人選，他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更具有敏銳的體育市場分析能力以及研判能力，恰好可以彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師需要提升的知識(shí)能力。

2.5 豐富培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐形式的多樣化是應(yīng)用型本科院校結(jié)合自身特點(diǎn)探索出的不同教育模式。各所高校充分運(yùn)用好人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)----實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的重要平臺(tái)，也是拓展學(xué)生視野的最佳途徑，在實(shí)踐中尋找自身的不足，以此指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的下一階段的學(xué)習(xí)；另外，根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)的廣泛性，給予此專業(yè)教育更為廣闊的空間，不定期的舉辦圍繞鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培能力的各類講座、沙龍、競賽、策劃、報(bào)告等活動(dòng)形式，有主題有目標(biāo)的因地制宜地結(jié)合校本特色，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能；同時(shí)，也不可忽略學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣以及資源的應(yīng)用選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的選擇，可放眼整個(gè)就業(yè)市場需求，不僅僅是體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)，而生開闊視野，鼓勵(lì)全方位發(fā)展。

2.6 發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持作用

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神是社會(huì)發(fā)展最核心的競爭力，高校在人才培養(yǎng)過程中必須緊跟時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，將“雙創(chuàng)型”人才建設(shè)放在首位，對于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，必須與未來市場體育產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展的現(xiàn)狀相結(jié)合。自黨的十八屆三中全會(huì)提出，需完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)、社會(huì)支持、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)的新局面以來，社會(huì)各界對勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都給予了相應(yīng)的政策支持。高校導(dǎo)師在教師考核、職稱評定、項(xiàng)目基金、企業(yè)掛職鍛煉等方面同樣需要政策的支持，構(gòu)建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究創(chuàng)造有利條件。

3 結(jié)語

在教育部大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及國家體育產(chǎn)業(yè)政策的引領(lǐng)下，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生面臨著一次極佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，體育院系在人才培養(yǎng)過程中側(cè)重于市場需求，以深化教育改革為契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)貢獻(xiàn)度，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，從根本上緩解社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

[1] 尹國昌，戴國清．高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)存在問題及其對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(5):663.

[2] 中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，教辦[2010]3號(hào)[Z]．2010－5-4．

[3］聶莉萍，朱建新．創(chuàng)業(yè)服務(wù)特色人才培養(yǎng)模式研究—以上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)為例[J]．中國高?？萍?，2015 (1):105-106．

[4] 肖林鵬．社會(huì)體育管理[M]．第二版．北京: 北京體育大學(xué)出版社，2015．

[5] 趙立．社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)十大問題的思考[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6):1-5．

[6] 唐緒明.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的調(diào)查探析——以四川文理學(xué)院為例[J].體育科技，2018（3）：120-121.

On the Strategy of Cultivating Talents of Social Sports Specialty Guided by Innovation and Entrepreneurship

CHENG Lifen, etal.

(Nanchang Normal University, Nanchang 330032, Jiangxi, China)

南昌師范學(xué)院教改課題研究成果（課題編號(hào)：JGKT-16-9）。

程麗芬（1974—），碩士，教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。