張玉樂

摘 要：在教育深化改革的今天，增強高校音樂教育改革、促進學生音樂文化素養(yǎng)提升已經(jīng)成為了教育工作的重要內(nèi)容。因此，探討高校教育改革和傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展現(xiàn)狀，以及兩者之間的密切關(guān)系，進而提出促進音樂教育改革和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的策略具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;教育改革;傳統(tǒng)音樂文化

音樂不僅是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，也是傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的結(jié)晶。而我國高校開展的音樂教育工作，對于傳承傳統(tǒng)音樂文化、培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)有著極大的促進作用。但是，隨著快節(jié)奏生活時代的來臨，人們對傳統(tǒng)音樂文化的認知愈發(fā)淺薄，雖說許多學者與專家正在極力挽回這種“邊緣化”的狀態(tài)，但是許多地區(qū)和群眾并未從內(nèi)心深處意識到傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要性。因此，既然高校教育擔任著發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的重任，在音樂教育機制深化改革的契機下，更應當加強音樂教育工作改革與傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的結(jié)合，有效提升學生的審美能力與文化修養(yǎng)能力。

一、高校傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當前階段，我國大部分高校的傳統(tǒng)音樂教育工作的發(fā)展比較迅速，尤其是在教育部提出教育體制深化改革的背景之下，傳統(tǒng)音樂教學已經(jīng)被納入到高校音樂教育的重要教學內(nèi)容中。另外，以傳統(tǒng)音樂方向為主題的學術(shù)研討會的舉辦、傳統(tǒng)音樂方向課程的設(shè)置與完善，以及眾多音樂教材、著作書籍的不斷出版等，都為我國傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展起到了不小的幫助作用[1]。并且，許多高校也開始邀請知名傳統(tǒng)音樂專家進入到校園內(nèi)舉辦講座，向?qū)W生弘揚傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)知識，這對普及傳統(tǒng)音樂文化、提升學生對傳統(tǒng)音樂的認知度與重視度具有一定的積極作用。目前，我國多數(shù)高校在發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的過程中，主要采取的是傳統(tǒng)音樂方向課程的設(shè)置方式，而課程主要集中在學生的專業(yè)必修課與公共選修課上。其中，專業(yè)必修課的內(nèi)容包含傳統(tǒng)音樂的重要理論、多聲部民族概論等，主要針對的是音樂學院相關(guān)專業(yè)的學生;而公共選修課的設(shè)置，則是為喜歡傳統(tǒng)音樂文化的學生設(shè)置，以此來培養(yǎng)學生的高雅情趣和對傳統(tǒng)音樂的認知能力。但是，就全國音樂教育實際情況來看，傳統(tǒng)文化音樂教學形式不容樂觀，諸如傳統(tǒng)音樂文化教學與文化研究工作不受重視、教師教學方式與教學理念落后等問題仍舊存在著，所以對高校音樂教育體制進行深化改革具有一定的現(xiàn)實意義。

二、高校音樂教育改革的重要性

眾所周知，傳統(tǒng)音樂不僅具有深厚濃郁的文化底蘊，并且還具備極高的審美價值，因而可以說其是音樂思想的集中體現(xiàn)，而隨著人們思想觀念的改變，高校音樂教育與傳統(tǒng)音樂文化的融合狀態(tài)也發(fā)生變化。此外，隨著時代的變遷，我國傳統(tǒng)音樂文化的多元化特征正逐漸突顯出來，逐漸形成共通性的社會功能。當然傳統(tǒng)音樂對傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形態(tài)，不但體現(xiàn)在歌詞與曲調(diào)方面，而且在審美與品格、思維習慣等方面有著鮮明的體現(xiàn)[2]?？梢哉f全面了解傳統(tǒng)音樂的音韻與表現(xiàn)形式，可以幫助人們進一步了解我國傳承五千年的傳統(tǒng)文化。因此，將傳統(tǒng)音樂作為音樂教育工作的重要內(nèi)容甚至是主要內(nèi)容，對高校音樂教育體制進行深化改革，不僅是響應了黨中央提出的堅定文化自信、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的號召，而且可以培養(yǎng)出一大批傳統(tǒng)音樂文化繼承者與藝術(shù)工作者，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化一代一代傳承下去，這將帶給子孫后輩數(shù)之不盡的精神財富。

三、高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)系

不可否認的是傳統(tǒng)音樂文化與我國高校音樂教育改革工作的關(guān)系密切，這是因為我國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久、底蘊豐厚，是繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，亦是促進中華民族文化復興的中堅力量。因此將傳統(tǒng)音樂教育列為當前階段高校音樂教育改革的基礎(chǔ)性內(nèi)容，不僅可以讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育改革中綻放光芒，同時也能促進音樂教育體制改革效果的提高。另外，在一定程度上，傳統(tǒng)音樂文化對創(chuàng)新高校音樂教育改革理念有著不小的影響，并且黨中央也提出堅定文化自信、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的號召，所以高校教育改革勢必要與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，而傳統(tǒng)音樂作為傳統(tǒng)文化的一部分，只有將傳統(tǒng)音樂文化去糟粕、取精華，才能深化教育改革的成果[3]。引導學生通過對我國典型傳統(tǒng)音樂案例進行分析與學習，既可以有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力，還能夠進一步調(diào)動學生學習傳統(tǒng)音樂的學習興趣與積極性。除此之外，傳統(tǒng)音樂對改進我國高校音樂教育課程標準體系有著重要影響，而提升大學生的審美能力與藝術(shù)情操，也需要從傳統(tǒng)音樂文化教育入手，如此才能最大程度地實現(xiàn)音樂教育的偉大目標。

四、促進高校音樂教育改革與傳統(tǒng)

音樂文化發(fā)展的策略

（一）構(gòu)建完善的音樂課程標準體系

在發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化和促進高校音樂教育改革的工作中，必須要重視課程結(jié)構(gòu)與課程標準的重新建構(gòu)，將其與教育改革的實際要求有機地結(jié)合起來。眾所周知，音樂教育的真正價值并不在于音樂自身，而是要將個體價值和社會價值呈現(xiàn)出來，并促進社會文明的進步，這才是開展高校音樂教育的真正目的與價值所在。因此，必須經(jīng)過相關(guān)教育專家的科學論證后方可修訂音樂課程標準，促使音樂教育價值得以充分體現(xiàn)出來，突出傳統(tǒng)音樂教育在高校教育改革中的重要地位，如此才能有效提升音樂教育的整體水平。此外，現(xiàn)代化的音樂課程標準，必須要與實際教學改革相適應，同時建立開放有度的雙線活動音樂教學結(jié)構(gòu)，并以音樂教材為載體規(guī)定授學內(nèi)容展開教學。

（二）創(chuàng)新音樂教育教學模式

高校音樂教育改革工作的開展，必須要與時代發(fā)展、人民精神文化需求相結(jié)合，既要做到創(chuàng)新音樂教學理念的充分融入，亦要對傳統(tǒng)音樂教學的方式與內(nèi)容進行調(diào)整與創(chuàng)新，將以以往的傳授學生理論音樂知識為目標的教學，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生良好的音樂創(chuàng)新精神。其中，音樂教育改革中的教學內(nèi)容方面的創(chuàng)新，需要教師從合理增加傳統(tǒng)音樂文化教學內(nèi)容著手，并注重與多元化的現(xiàn)代音樂文化有機結(jié)合，重視本土音樂文化的融合，向?qū)W生大力普及和弘揚傳統(tǒng)音樂文化和優(yōu)秀民族文化。另外，亦要尊重其他國家、其他民族的音樂文化，并取其精華，逐漸引導學生形成正確的音樂學習觀念與價值觀念[4]。而在音樂教學方式的創(chuàng)新上，需要教師為學生營造出動態(tài)化的音樂課堂環(huán)境氛圍，從激發(fā)學生的音樂學習積極性與主觀能動性方面入手，如此才能促進我國高校音樂教育質(zhì)量的不斷提升。例如，在學習譚盾先生的音樂作品《地圖》時，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)播放這部作品，同時引導學生用心去聆聽與欣賞這部具有國際影響力的音樂作品。在學生聆賞后教師再加以點撥，如此學生便能經(jīng)過《地圖》的學習，來進一步了解什么是采風、什么才是多媒體交響樂，以及民族音樂的特點等，另外學生還可以清楚認知到傳統(tǒng)樂器的演奏方式并非是固化的，而是多元化的。

（三）處理好傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化之間的關(guān)系

在高校音樂教育體制改革的實施過程中，在對傳統(tǒng)音樂文化進行教學的同時，亦要注重對西方音樂文化的妥善處理，因為這是促進音樂文化往多元化方向發(fā)展的基礎(chǔ)條件。雖說，我國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久，底蘊豐厚，是繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，但是亦要注重其與西方音樂文化之間的關(guān)系，借鑒與吸收優(yōu)秀的外來音樂文化，如此才能挖掘出豐富的音樂文化，擴展我國傳統(tǒng)音樂文化的深刻內(nèi)涵。

（四）提升教師的音樂教學能力

音樂教師作為我國高校音樂教育教學工作所依托的中堅力量，他們的教學能力與音樂素養(yǎng)水平，在很大程度上都會帶給音樂教育改革和傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展不小的影響。結(jié)合現(xiàn)階段的音樂教學實際情況來看，我國大部分高校音樂教師的綜合能力與音樂文化素養(yǎng)水平有待提升。因此，在如此嚴峻的教育背景之下，必須重視建設(shè)一支素質(zhì)高、專業(yè)強的音樂教師隊伍的工作，同時招聘和選用部分教學能力優(yōu)秀、文化素養(yǎng)高的教師，對其進行業(yè)務培訓，要求其不斷學習傳統(tǒng)音樂相關(guān)領(lǐng)域的知識，進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)水平與教學能力，如此才能有效解決高校師資不足、教學成果不佳的問題[5]。在條件允許的情況下，高校可以與社會辦學力量攜手共進，對音樂教師進行長期或短期的傳統(tǒng)音樂與民族音樂等方面的培訓，以此來有效提升教師對傳統(tǒng)音樂文化的認知度與重視度。最后，教師要樹立與時俱進的教學理念，充分意識到開展傳統(tǒng)音樂文化教學工作的必要性與重要性，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化教學模式，自主學習，確保自身的個人素質(zhì)與教學能力能滿足音樂教育改革的需求和要求。

五、結(jié)語

綜上所述，傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化，需要我們每一個人去接近它、觸摸它、感受它，而教育便是一個最直接，亦是最有效的傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化的紐帶。傳統(tǒng)音樂文化與我國高校音樂教育改革工作的關(guān)系較為密切，因此，我國高校必須從實際情況出發(fā)，明確傳統(tǒng)音樂教育發(fā)展的目標與價值，同時制定出合適的教育改革方案，從采用構(gòu)建完善的音樂課程標準體系、創(chuàng)新音樂教育教學模式、處理好傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化之間的關(guān)系以及提升教師的音樂教學能力等措施著手，進一步促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展，優(yōu)化高校音樂教育改革的成果，最終將我國五千多年來的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]王建國.學校音樂教育和民間傳統(tǒng)音樂文化的傳承及保護研究[J].藝術(shù)評鑒，2019（3）：104-105.

[2]韋曉遠.中國傳統(tǒng)音樂教育體系建構(gòu)綜述[J].藝術(shù)評鑒，2019（2）：68-71.

[3]焦蓓蓓.試論高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展[J].大眾文藝，2018（18）：214.

[4]楊曉.論高校音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系[J].中國民族博覽，2018（2）：50-51.

[5]王茜.高校少數(shù)民族音樂傳承與音樂教育分析：以鋼琴音樂文化視野為例[J].中國高校科技，2017（S1）：109-110.

作者單位：

鄭州科技學院