王玨輝　張向軍

當(dāng)下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 人們可以隨時(shí)隨地利用智能終端訪問互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)于教育領(lǐng)域來說，這不僅改變了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的方式，也改變了其學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。因此，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展課程教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。在此，筆者結(jié)合我校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸€上線下混合式教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)。

一、線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)

線上教學(xué)主要是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，線下教學(xué)主要是指師生面對(duì)面地進(jìn)行互動(dòng)的課堂教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)和把控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施

（一）實(shí)施條件

如今，智能手機(jī)、平板電腦等各種移動(dòng)設(shè)備已成為大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，使得學(xué)習(xí)不再局限于教室這一特定的空間。在此背景下，為便于開展線上教學(xué)，我校大力開展了以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，多門課程都開發(fā)了豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源（如產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、課件、題庫、教學(xué)視頻、操作錄像、微課、動(dòng)畫等各項(xiàng)教學(xué)資料）。另外，中國大學(xué)MOOC、智慧職教、雨課堂等資源和教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，也為線上線下混合式教學(xué)提供了保障。

（二）實(shí)施方法

1.充分利用線上資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

開課之初，教師可讓學(xué)生到學(xué)校課程資源庫平臺(tái)上進(jìn)行信息注冊(cè)，建立相應(yīng)課程的微信學(xué)習(xí)群，并運(yùn)用雨課堂平臺(tái)建立班級(jí)，督促、保證每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)、互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)告知學(xué)生，把學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)遇到的問題進(jìn)行匯總，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能在提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

2.線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效果

事實(shí)上，高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)普遍存在著專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)重、單位時(shí)間內(nèi)需掌握的知識(shí)量大等問題，教師要最大效率地利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用混合式教學(xué)方式是個(gè)不錯(cuò)的選擇。針對(duì)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的情況，教師可查看線上平臺(tái)的后臺(tái)學(xué)習(xí)記錄， 監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒、督促學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，可通過平臺(tái)、微信群等進(jìn)行討論和交流。針對(duì)學(xué)生遇到的共性問題，教師在授課時(shí)進(jìn)行集體答疑輔導(dǎo)，個(gè)性化問題可單獨(dú)進(jìn)行解答。教師可根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂線下課堂教學(xué)策略，在授課時(shí)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，選擇圖片、動(dòng)畫、短視頻進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)，并用小組討論的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)途徑，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

3.利用線上資源鞏固復(fù)習(xí)

教師應(yīng)督促學(xué)生在課后利用網(wǎng)上練習(xí)題、在線測(cè)試等資源進(jìn)行自我檢測(cè)和復(fù)習(xí)。教師也可通過學(xué)習(xí)平臺(tái)推送典型案例和有代表性的習(xí)題，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行糾正強(qiáng)化。對(duì)于課堂時(shí)間內(nèi)沒有弄清楚的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看授課PPT、教學(xué)視頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通交流，也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群上提問或發(fā)起討論。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，這種形式可以為其提供自由時(shí)間用于學(xué)習(xí)、提高，從而有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、有效實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，保障混合式教學(xué)有效實(shí)施

根據(jù)所教課程的親身體會(huì)、學(xué)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱對(duì)混合式教學(xué)的實(shí)施有很大影響。此外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不給力、學(xué)習(xí)平臺(tái)不好登錄、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、平臺(tái)資源不太豐富等因素也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件、授課視頻，設(shè)計(jì)、拍攝講解知識(shí)難點(diǎn)的微視頻，制作模擬動(dòng)畫，從而為學(xué)生提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這方面工作需要教師付出大量的時(shí)間和心血，也需要專業(yè)技術(shù)人員的幫助和學(xué)校的大力支持才能完成。

（三）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生參與積極性

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于我校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一些學(xué)生不太適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，少數(shù)學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)還存在應(yīng)付心理，不能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的重視，促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)自覺性。如教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生手機(jī)端簽到、參與討論、做題等情況，以及學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)監(jiān)測(cè)到的學(xué)習(xí)、使用數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績進(jìn)行打分，并將其融入期末總評(píng)成績中，把過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，從而使課程考核方式更加科學(xué)、合理。

綜上，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用混合式教學(xué)，有機(jī)結(jié)合線上、線下教學(xué)手段，能給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的教學(xué)資源，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果的提高。

（責(zé)編? ?李光遠(yuǎn)）