摘 ? 要：隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到在初中化學(xué)教學(xué)中，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積累、化學(xué)能力的提升、化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。文章從生本理念入手，圍繞初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新展開(kāi)探索，以期提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：丁福平，湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)大湖中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)。（湖南 ?長(zhǎng)沙 ?410000）

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0069-02

初中化學(xué)學(xué)科是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和探究世界奧秘的重要學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)期待較高的學(xué)科。從生本理念入手展開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從生本理念入手展開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新更符合化學(xué)學(xué)科的規(guī)律，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因此，本文將圍繞生本理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向、教學(xué)困境與教學(xué)策略展開(kāi)研究與探索。

一、生本理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定，初中化學(xué)學(xué)科的課程基本理念是使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué);為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā);讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、科技、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。從上述基本理念可以看出，在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是處在首位的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該是圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開(kāi)，而非教師的“教”。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生未來(lái)能力的提升，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成與思維發(fā)散。總而言之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以生本理念為指導(dǎo)，以學(xué)生主體為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本方向。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然從學(xué)生角度出發(fā)開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可與肯定，但在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的制約，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多缺陷和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生參與度不高。出于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)安全性和實(shí)驗(yàn)效果的考慮，很多教師習(xí)慣以教師操作、學(xué)生觀察的形式來(lái)開(kāi)展初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體性依舊無(wú)法發(fā)揮。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、思考過(guò)程也都是以教師的思路展開(kāi)，除了觀察能力之外，學(xué)生的其他能力都很難在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升。二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法缺失。學(xué)生對(duì)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣一直都較為濃厚，但由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)與必要的示范，部分學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)存在不按標(biāo)準(zhǔn)流程操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，輕者在實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)效果上存在嚴(yán)重誤差，重者甚至?xí)?duì)自己或同伴產(chǎn)生危害，這也是很多初中化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有所顧忌的重要原因之一。三是學(xué)生在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的收獲有限，雖然很多學(xué)生能夠按照教師規(guī)定的步驟開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但往往將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的步驟操作上，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)變化、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深入思考，使得整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是流于形式，沒(méi)有獲得真正的知識(shí)。

三、生本理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

針對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為從生本理念出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)與改變是非常必要的。

1. 開(kāi)展小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生智慧。從生本理念入手展開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的重要參與者。為了確保實(shí)驗(yàn)安全性、實(shí)驗(yàn)效果等，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生互相協(xié)助、互相監(jiān)督。更重要的是，以小組為單位開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生智慧。

2. 理論聯(lián)系生活，在聯(lián)系中創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味。從生本理念入手開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)趣味性與實(shí)驗(yàn)生活化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的靈感，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)與能力運(yùn)用到生活之中，以此凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，玻璃儀器的洗滌是學(xué)生需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握的基本能力，對(duì)此，教師可以從生活中學(xué)生洗碗、洗杯子的經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白無(wú)論是日常生活中的洗碗、洗杯子，還是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)完畢后的玻璃儀器洗滌都不可敷衍了事。日常生活中食用器皿清洗不干凈會(huì)危害身體健康，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如果出現(xiàn)玻璃儀器洗滌不干凈情況就可能導(dǎo)致下次實(shí)驗(yàn)的失敗，造成實(shí)驗(yàn)試劑的浪費(fèi)，甚至可能為實(shí)驗(yàn)帶來(lái)安全隱患。學(xué)生形成這樣的意識(shí)之后，教師再引導(dǎo)其對(duì)做完實(shí)驗(yàn)的試管等玻璃儀器進(jìn)行清洗，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察玻璃儀器內(nèi)壁水膜的分布情況來(lái)檢查玻璃儀器的洗滌情況。

3. 學(xué)為主、師為輔，在輔助中發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。在生本理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但教師也具有重要作用。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是學(xué)生為主，教師為輔。教師在輔助學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，在氧氣的制取過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生完成，但實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性與安全性則需要教師引導(dǎo)。

4. 以生為本，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新路徑。首先，教師應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一定的化學(xué)知識(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，獲得關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后知識(shí)。如在進(jìn)行傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師給學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將二氧化碳傾倒到兩個(gè)高低不一的并點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中，教師不必直接給學(xué)生介紹二氧化碳的性質(zhì)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)就能初步地認(rèn)識(shí)到二氧化碳的性質(zhì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生對(duì)生活中的事物有更加深刻的認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改裝，不局限于課本上的原有器材，可以從學(xué)生的生活中尋找實(shí)驗(yàn)器材的替代品，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

從生本理念入手展開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，基于此，本文提出通過(guò)開(kāi)展小組合作，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)智慧;將理論聯(lián)系生活，在聯(lián)系中創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味;以學(xué)生為主、教師為輔，在輔助中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用等策略，希望對(duì)廣大化學(xué)教師有所幫助。

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責(zé)任編輯 曾軼維