柳海婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越受到社會的重視。數(shù)學(xué)閱讀作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的重要因素，隨之也受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。通過大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題與該學(xué)生的閱讀能力在很大程度上相關(guān)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極從提高學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);數(shù)學(xué);閱讀能力

提起閱讀能力，很多人自然而然和小學(xué)語文聯(lián)系在一起，對于數(shù)學(xué)科目，很少有人會將閱讀與其聯(lián)系在一起，但是通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在考試中和平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都不是數(shù)學(xué)本質(zhì)的錯(cuò)誤，而是跟閱讀有很大關(guān)系。在考完試后，也經(jīng)常聽到“哎呀，這道題目沒有讀懂”“這道題目看錯(cuò)了”“審題不仔細(xì)”等，歸根結(jié)底，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力太差，導(dǎo)致這類問題的發(fā)生。數(shù)學(xué)雖然是一門計(jì)算科目，但是也存在著大量的語言，如果提高學(xué)生的閱讀能力，將會在本質(zhì)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)呢？下文筆者將展開闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，營造濃厚閱讀氛圍

對小學(xué)生來說，抽象性思維還不發(fā)達(dá)，所以在教學(xué)中直截了當(dāng)將知識點(diǎn)展示出來學(xué)生可能不太能吸收和理解。這就需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀情景。在實(shí)際的閱讀情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用學(xué)生原有的認(rèn)知來結(jié)合新的教學(xué)知識，讓這兩者產(chǎn)生沖突，產(chǎn)生一定的懸念，調(diào)動學(xué)生對新知識點(diǎn)的探究熱情，從而在矛盾中學(xué)會尋找其中的內(nèi)涵，并通過仔細(xì)閱讀理解其中的意義，真正理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)題目中真正的數(shù)學(xué)關(guān)系本質(zhì)，體會其中的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生感受到成功。

要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀的興趣，教師還需要在課堂中進(jìn)行氛圍的渲染，小學(xué)生都是比較幼稚的，稍微的一點(diǎn)引導(dǎo)就可以進(jìn)入渲染的氣氛中去。比如在教學(xué)對稱圖形一課時(shí)，教師可以使其在教學(xué)完成后讓學(xué)生用自己的畫筆去構(gòu)造美麗的對稱圖形。在學(xué)習(xí)完圓周率一課后，可以讓學(xué)生自己畫以中國數(shù)學(xué)歷史為主體的數(shù)學(xué)歷史手抄報(bào)，通過這樣的過程，讓學(xué)生自己完成數(shù)學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還可以開展一定的競賽活動，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如讀書百題賽：四邊形王國里面有哪些王子？那些王子有什么優(yōu)點(diǎn)？開展圖形題比賽，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)：誰是眼力王？充分利用這些活動，從多感官調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、理解能力和思考能力。

二、引導(dǎo)閱讀比較，學(xué)會動手結(jié)合閱讀

有比較才有深刻的閱讀理解，所以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，來提高數(shù)學(xué)閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容既是有區(qū)別的，又是廣泛聯(lián)系的，在數(shù)學(xué)閱讀中，積極進(jìn)行比較，可以突出其中的不同，了解知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免出現(xiàn)相似知識點(diǎn)混淆的情況。比如在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教材中經(jīng)常會有一些相似的題目出現(xiàn)：（1）小明回家要走6千米的路，他走了40分鐘，走了2千米，請問，照這樣的速度，他走完全程要多久？（2）小明要走一段6千米的路，他走了四十分鐘，還有4千米的路程，請問，照這樣的速度，他走完全程要多久？這類題目看起來是相同的題目，但是在進(jìn)行解答時(shí)，卻是用完全不同的解答方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對兩題進(jìn)行分析，分別思考出兩道題的解決辦法，再對比，從而起到舉一反三的作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生的動手實(shí)踐過程對學(xué)生的發(fā)展成長起著至關(guān)重要的作用，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段。為了保證學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)真正動手，教師可以將動手操作和閱讀進(jìn)行結(jié)合。比如在教學(xué)圓錐和圓柱的體積公式時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“圓錐體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”，從而進(jìn)行思考：圓錐和圓柱什么關(guān)系，從而深入推導(dǎo)，得出圓錐公式。

三、推薦課外閱讀，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野

學(xué)生的閱讀能力僅僅只憑課內(nèi)有限的閱讀是不夠的，還需要教師積極鼓勵學(xué)生開展一定的課外閱讀。如果說課內(nèi)閱讀是圈養(yǎng)，課外閱讀就是放養(yǎng)，是學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的大空間，教師要積極重視學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，從而對知識進(jìn)行積累和理解。

給學(xué)生推薦一定的課外讀物并不是隨便推薦，還需要教師認(rèn)真選讀，重點(diǎn)推薦科普讀物，作為學(xué)生長期的課外閱讀素材，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后，積極與同學(xué)、教師分享。教師要時(shí)刻以學(xué)生的認(rèn)知需求為主要核心，尊重學(xué)生對讀物個(gè)性解讀，久而久之，不僅開闊了學(xué)生數(shù)學(xué)視野，還促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

總之，閱讀作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教師要重視在教學(xué)中的滲透。數(shù)學(xué)中的閱讀，不是一種簡單的形式教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、習(xí)慣、理解意識，引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，從而不斷發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的優(yōu)勢，開展相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只要教師持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確科學(xué)的閱讀技巧，一定會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不小的進(jìn)步。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯 李 爭